浅谈小学数学学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 贺书逊

　　动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体人的活动内在机制或内部动力。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量，她是直接推动学生学习的一种内部动力。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样在小学数学教学中激发学生的学习动机呢？
　　认知心理学认为：当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的不一致时，个体社会出现“惊讶”“疑问”“矛盾”，从而激发个体去探究。周围许多事物对孩子们来说是陌生的，新奇的，并且随着活动能力和感知能力的发展，孩子能够注意到、接触到比以前多得多但同时又不太懂的新事物，这就大大激发了他们的好奇心，表现出强烈的求知欲。在小学数学教学过程中，选择恰当的教学方法是激发学生强烈求知欲的必要手段之一。学生对数学的学习兴趣既不是老师强加的，也不是学生与生俱来的，这就要依靠教师在教学过程中用各种具体的教学手段和教学方法去调动和激发，使学生自觉地对数学学习产生积极的探究倾向，诱发对数学的学习兴趣。由于现代教学活动不再是教师单方面的讲授活动，而是要求受教育者要伴随积极的情感体验去积极参与学习过程，主动获取知识，所以教师应充分运用好小学数学教学方法在激发学生兴趣方面的作用，用小学数学教学方法的激趣功能实现数学课程标准中的情感与态度的教学目标。
　　让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。从每一个学生从内心来说，也都希望能得到教师的肯定或表扬，这有利于保护学生的学习积极性。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”美国的盖茨也说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”基于这一点，我们应该善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再励、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。教师在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性，特别是鼓励，都能起到潜移默化的作用。如学生取得点滴成绩时，教师含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪光点，哪怕是很微小的进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。如本班有一个男生，特爱篮球，为了训练篮球，他不怕严寒酷暑，在篮球比赛中表现突出，为学校篮球队争得了许多荣誉，但他对学习不太感兴趣，考试常常不及格。于是，首先在班上表扬他在篮球方面取得的成绩，然后请他谈谈成功的秘诀，最后引导他在学习上也应发扬这种勤学苦练的精神，只要他努力学习，成绩也一定会提高。经过这次表扬之后，同学们对他刮目相看，他看到了自己的优势，有了信心，不但更加爱好篮球，而且也渐渐地爱上了学习，成绩逐渐提高。
　　（作者单位 重庆市城口县蓼子乡第一中心小学）

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