关注学生发展,提高探究实效

来源:用户上传      作者: 周爱琴

　　科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。新课程实施以来，实行自主探究式教学成了科学课的主旋律。然而在热热闹闹的探究背后我们的探究活动又有几分实效呢？我们学生的科学素养又有多少发展呢？这的确值得我们深思。那么，该如何解决这一问题呢？
　　
　　一、让出教学时间
　　
　　课堂中科学教师应少讲、精讲，留出大部分时间让学生去实验、去描述、去发现问题和解决问题。在科学教学活动中，流汗的应该是学生。教师应主动限制自己喋喋不休的讲解，减少无谓的多次演示，挤出时间让学生充分的探究。在《建桥梁》一课的教学中，我运用纸张、橡皮、书本、文具盒等常用物品进行讲解演示后，就把大量的时间交给学生，要求两个同学一组，共同合作探究，设计一座桥梁。看谁的桥梁制作得更科学，桥的承受力最大。学生兴致勃勃，经过一段时间的制作改进，有的小组制作的桥能承受两三本书。在这一探究活动中，学生自己动手、观察比较、思考讨论，对获得的知识印象深刻，记忆时间长。所以，课堂上教师应尽量为学生留出设计方案的时间，操作活动的时间，沉思默想的时间，互相讨论的时间。
　　
　　二、开放教学空间
　　
　　科学教育要以问题开始，还要以问题结束。教学中，要让学生通过问题来学习，再通过学习来生成新的问题，开放教学空间，打破时空界限，开展后续性研究活动。科学课许多内容，如《植物的一生》这一章，学生要了解植物的根、茎、叶、生长环境等，教师要尽量抽出时间去关注学生在课外的研究，而校园里的花草树木就给学生提供了丰富的素材，教师应把学生的课外研究当做科学课教学的一个重要环节，抽出时间让他们交流各自的研究成果，在教室里开设专栏，展出作品或实物，向全班展示。正是由于教师开放了教学的空间，让学生主动参与探索，才增强了探究的实效。
　　
　　三、丰富教学内容
　　
　　 科学教学中，教师有意识地加强联系身边的科学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。如在教“神五”“神六”发射时，我改变了教科书中的有关内容，力求做到因时而教，源趣而授，使学习内容与身边的科学结合得更为紧密。让学生充分利用网络的优势，新闻的及时了解“神七”的科普活动，丰富教学的内容。师生共同商量，确定活动主题，将学生分成各种研究小组，分工合作，充分感受到科学就在身边，生活中处处有科学。与此同时，学生的观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力和动手操作能力，也都得到了明显提高。
　　 在科学教学过程中，我们只有善于思考，善于改进，关注学生的发展，才能优化科学课堂的教学，提高学生学习科学的实效。
　　 （作者单位 浙江省台州临海市教研室）

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