数学教学中渗透情感教育的点滴体会

来源:用户上传      作者: 周坤花

　　我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞也响亮地提出了“愉快教育”理论，认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。本文就在初中数学中渗透情感教育谈一点粗浅的看法。
　　一、铺设师生合作交流的情感基础，让学生在轻松愉悦的氛围中学习
　　学生学习数学的成败，不仅受认识因素的影响，而且也受情感因素的制约。情感因素每时每刻都贯穿于教学的一切环节中，它悄悄地发挥着潜移默化的作用，起着润物无声的效果。马克思曾经说过：“哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。”可见，教学既是知识技能的传授，更是师生情感交流的过程。古人所说“亲其师，信其道”也就是这个道理。因此作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具有较高的情商，有通畅的情感交流渠道，从内心去接纳和呵护每一位学生，努力成为每位学生的良师益友，从学生兴趣爱好、性格特征等诸方面出发，培养学生树立学好数学的信心，在平时留意挖掘每个学生的“闪光点”。另外，教师要主动地了解学生的心理、耐心地倾听学生的真实想法、和学生平等交流，做学生心灵的朋友。在具体的教学中，教师要做个有心人，利用一切机会与学生进行情感的渗透，拉近与学生进行心灵的距离。比如我在教学“二次函数”时，发现很多学生对于二次函数的特点，特别是函数的图像感觉比较难，我有意识地选择一些典型的但难度较低的习题与学生分析解题的思路，在分析的过程中，不失时机地对学生进行鼓励。如“这么难的题目大家都做来了，老师真为大家感到自豪。”、“以我的水平，还不一定能考虑到这种方法呢！”、“我相信你一定能完成！”等等。通过这些激励性的语言，缓解了课堂气氛，增进了彼此的信任，帮助学生树立了自信，培养他们浓厚的探究兴趣。只有通过这些潜移默化的影响，才能有效地铺设师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起他们学好数学的信心和持久的动力。实践证明，教师的欣赏、夸奖，同伴间的相互激励，会给学生带来莫大的快乐体验，而给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，更能给学生带来巨大的信心。
　　课堂是学生生活的基本环境，学生的大部分时光都在学校度过。和谐愉悦的课堂氛围是学生发展的内在需求。课堂学习生活，只有在师生双方相互交流、彼此尊重、相互启发和相互撞击的过程中，在学生充分的感性体验和群体互动交流中，学生的创造潜能才能激活与发挥，最终达到共同的精神愉悦与自由发展。
　　二、教师的情感渗透是打开学生智慧之门的钥匙
　　情感教育理论认为，情感作为非认知因素，影响着学生认知学习的过程。实践证明：良好的情感可使人趋向学习目标，激发创造力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会抑制人学习的主动性和创造力。师生间的情感渗透是开启学生智慧之门的钥匙，老师在平时绝不能吝啬自己的赞美之词，对学生哪怕是一点点的进步都要用激励的语言赞美学生，对于学生提出的创造性的见解要用“绝妙、精辟、有创意”等词语加以激励。教师只有对学生倾注了爱，对学生充满了希望与关注，才能真正让学生信任你、接纳你。试想那些冷若冰霜、思想漠然、动辄冷嘲热讽、据学生于千里之外的老师又怎么能赢得学生的青睐。记得一次数学单元测验，试卷的最后一题是有关“二次函数”的综合题，班级的数学尖子生都栽在这一题上，但一个平时二流数学成绩的学生却将这一题扳了过来。我抓住这一难得的机会，在班级里对其大加表扬，我还把他与英国伟大的科学家牛顿小时候的默默无闻相比较，课后我又找他谈心，激励他充满信心，奋发努力，使他强烈的感受到老师对他的无比期待与信任。通过这一次心与心的碰撞，我明显的感觉到我真正走进了他的内心世界，他在以后的学习中自信心增强了，课堂上能够积极主动地发表自己独到的看法。可见，只有教师对学生倾注了情感，真正走进学生的内心，尊重学生，理解学生，才能受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生对其谆谆教导，才能言听计从，师生的感情在教与学的过程中才能产生共鸣，也只有不断经历这样的过程，才会使师生双方的情感得以升华。
　　三、情感渗透要把握时机，适当妥帖
　　现代教育研究证明，学生在轻松愉悦的课堂氛围中，大脑细胞的兴奋度要比处在压抑状态下高出数倍。因此，教师在课堂教学中，应努力创设愉快活跃的课堂情境，不遗余力地进行情感渗透，发挥教育机智，调节课堂气氛，使学生始终处于思维的兴奋状态之中。当然，情感渗透也要讲究一定的策略，教师一定要把握时机，水到渠成，巧妙渗透，切不可为了渗透而生搬硬套，勉为其难，让学生感觉有“被情感渗透”之嫌。否则，轻的导致学生对教师的行为不以为然，嗤之以鼻，重的会使师生关系恶化，让学生觉得老师是个虚伪做作之人，其结果只能是适得其反，事与愿违。
　　教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。数学学科因其自身特点，加上初中学生的思维能力及心理原因，更需要广大数学教师在平时的工作中对学生倾注大量的爱，去关心呵护这些懵懂的孩子，用情感开启他们的智慧之门，使他们真正体会到学习生活的幸福与快乐。
　　
　　作者单位：
　　江苏盱眙县第三中学

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