浅谈如何搞好初中科学课的实验教学

来源:用户上传      作者: 李林华

　　摘　要：科学课实验教学是提高学生科学素养，培养学生能力的重要手段之一。本文结合初中科学实验教学的实际，就如何上好科学实验教学课，提高教学效果进行了探索。
　　关键词：初中科学实验探究教学
　　
　　新课改的中心之一是改变学习方式，提倡学生主动参与，乐于探究。因此，这就要求我们教师在初中科学课实验教学中要转变教学观念，将学生的发展放在首位，改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式，引导学生动手动脑，积极参与科学探究。那么在初中科学课教学中如何利用好实验教学，提高初中科学教学的效果，并达到发展学生能力的目标呢?以下是本人教学中的几点实践体会：
　　
　　一、改进实验方式。提高实验效果
　　
　　科学教师肯定都会发现，现在的初中科学对实验的要求越来越高了，书上的学生活动也越来越多了，如果每个活动都由学生自己完成，很显然时间是不允许的，因此演示实验一直受到了众多教师的青睐，它不仅可以节省很多宝贵时间，而且演示实验大多数都是教师或极少数学生动手操作，成功率很高。但它也有很多弊端：实验现象的可见度不够高；演示实验只是教师或极少数同学的台上表演，大多数同学都没有用武之地，学生的积极性不能很好地调动。因此只有演示实验的课堂也是不符合新课程标准的课堂。所以要合理取舍演示实验，不能死搬教材，必要的时候可以将演示实验改为简单、操作性强的分组实验。比如：在讲“二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊”时，我就将书上一个比较抽象的演示实验改为简单直观的分组实验：每四人为一个小组，仪器有装有澄清石灰水的试管和吸管，让学生利用自己呼出的二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，通过这么一个简单的分组实验，不仅没有占用太多的课堂时间，而且还极大地调动了学生的积极性和主动性，让每位学生都体会到了实践活动带来的快乐。
　　
　　二、利用身边物品，巧做实验
　　
　　我们在平时的科学课实验教学中，由于种种原因，要在短时间内改进实验设备不太现实，因而科学教师应该开动脑筋，在平时注意积累一些身边可利用的物品来弥补器材的不足。例如可乐瓶就是我实验中常用的器材：用它来做液体对侧壁的压强与深度关系实验；用它来演示喷泉实验，证明大气压存在；用它来做帕斯卡桶裂实验等等，都是不错的选择。除此以外，我们平时用到的塑料袋、饮料吸管、各种笔管笔芯、旧日光灯管、橡皮泥、纸板、学生玩具等等，都可以收集起来作为实验器材。
　　
　　三、联系生活。让实验生活化
　　
　　科学教师从一开始就应该给学生灌输“科学就在我们身边”的思想，直到学生能够像科学家一样随时随地都能利用自己身边的东西进行实验，只有这样的科学才是学生终身受用的科学。因此科学教师不能一味照搬教材上的实验，要学会给书本的实验“整容”，让书本上比较抽象的实验变成一个人人都可以做或人人都能做的普通实验，这样学生就会觉得科学更贴近我们的生活。比如：在讲“马德堡半球实验的原理”时，起初教师可以不向他们展示学校实验中的“马德堡半球”，直接出示了身边的“马德堡半球”――橡皮吸盘，教师先将它们中间的空气排空，然后故意贬低学生说你们全班没有一个人可以将它拉开，学生一听肯定都非常不服气，各个跃跃欲试，但结果都是心有余而力不足，不得不心服口服。一样的原理，一样的知识，但却具有不一样的说服力。另一方面，经常对实验进行类似的生活化，不仅可以让学生学到很多科学知识，而且还可以将科学知识融入生活，融入社会，让学生真正体会到科学就在我们的身边。
　　
　　四、加强探究实验，让学生动脑、动手
　　
　　现行教材中的实验大都是验证性实验，科学教师在教学时要根据具体情况，条件许可时要主动改变传统的实验模式。让学生主动来自主探究。如：“水生绿色植物光合作用产生氧气”的验证性实验，学生在这之前已经学习科学探究的步骤和氧气、二氧化碳、氢气等常见气体的鉴别方法，已经具备自己探究这种气体的能力。所以教师可以把这个验证性实验变为探索性实验，让学生自己来提出问题一建立假设一设计实验一分析现象一得出结论一交流意见。结果学生设计出了很多实验：倒人澄清石灰水――检验是否是二氧化碳；点燃的卫生香一检验是否是氢气；带火星的木条――检验是否是氧气等等，通过这样一改不仅培养了学生的动手实践能力，而且还培养了学生自己思考、自己设计实验、象科学家一样去探究问题，进而提高了理论和实际相结合的能力。
　　
　　五、从课堂拓展到课外。引导学生做家庭实验
　　
　　实验教学立足于做，让学生边动手边思考，做到在做中学、学中做，积极锻炼他们的思维能力、综合观察能力和动手能力，培养实事求是的科学态度。然而学校很难满足他们的需求。因此引导学生建立家庭实验室大有裨益。因陋就简就地取材，大力发展简易的替代性实验，便于学生在家进行或随时进行。我们可以从七年级开始，提醒学生建立一个实验器材箱，将平时生活中常见的物品如小药瓶、胶卷盒、注射器、橡皮筋、小平面镜等收集进来，随着课程的进展，家庭实验器材箱不断充实。学生有备，才可将实验从课堂拓展到课外，充分发挥学生的主观能动性，并有利于学生先慢慢地模仿教师实验，进而转化到设计实验，让实验向纵深方向发展。
　　
　　六、充分利用现代信息技术模拟真实实验
　　
　　现代教育技术手段的提高和发展及教学环境的改善，需要教师熟悉学校教学资源的配备情况，掌握各种媒体的特征，尽可能用最简单的媒体获得最大的教学效果，充分利用现代教育技术全面发挥实验的教学功能。利用信息技术模拟探究模式教学，既可以缓冲教学时间紧、学习任务重的现状，又可以让学生去体悟科学的思维和研究问题的方法，使学生在整个教学过程中由知识的被动接受者变为积极探索者和主动发现者。
　　总之，科学课实验教学是科学教学过程的重要环节，是培养学生科学素养、提升学生创新能力不可缺少的重要途径。作为科学教师，应当立足于科学实验教学改革，以培养学生整体素质为目标，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，训练学生的动手能力，把科学实验教学作为素质教育的核心来推进。采用多种方法优化实验教学，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
　　
　　参考文献
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