物理教学中学生创新能力的培养

来源:用户上传      作者: 王维华

　　一、激发学习兴趣,培养创新能力
　　
　　兴趣是主体在力求接触、认识、获取、研究某种事物或从事某种活动的过程中表现出来的一种与积极、肯定的情感相联系的个性心理倾向。兴趣会促使一个人善于发现和思索问题,从而创造性地解决问题。学生惟有在对物理知识产生浓厚兴趣时,才有主动、持久的钻劲和毅力,在热爱中追求,在追求中发展,在发展中提高,在提高中创新。
　　1.改进授课艺术,培养学习兴趣
　　激发学生兴趣的方法多种多样,其中教师的授课艺术对学生学习兴趣的形成有直接影响。物理教师要具有较强的施教能力和创新能力,能创造性地处理教学内容,精心设计教学方案,创造性地选择恰当的教学方法,牵引学生的思绪,并不断地追求课堂教学的创新和最优化,使学生始终都有一种新奇之感,学生自然就会对物理产生浓厚的兴趣。如在讲“运动的相对性”时,教师可先给学生介绍故事:“第二次世界大战期间,一个法国飞行员在执行任务时,发现有一个东西和他的飞机一起飞行,他随手抓来一看,竟是一颗德国子弹。我们都知道,高速飞行的子弹能使人毙命,这个飞行员为什么可用手去抓住呢?”学生兴趣油然而生,充满着渴望、期待答案的情绪去听课。
　　2.通过实验教学,诱发学习兴趣
　　物理教学首先要创设一个学习物理的情境,而最主要的物理情境要由物理实验来创造。因为物理学离不开形象思维,而物理教学正是借助于形象化的描绘和生动的比喻,把抽象的理论具体化、形象化,让物理现象通过演示、学生亲手操作,在课堂上生动体现出来,使学生得以体验,产生惊奇,继而深思,才能有效激起兴趣。如在学习保险丝的作用时,在一个装有火线、地线、保险盒、电灯、插座的照明电路示教板上,进行“短路”演示。按下保险丝,接通电源,电灯亮起来。取下插座盖,用绝缘钳子将插座两金属片短接,只见火花闪亮,“辟拍”一声,一股青烟升起,电灯熄灭,保险丝断了。重新接好保险丝,电灯复亮。强烈的实验必然激发学生的兴趣,从而使其精力集中,情绪高涨。
　　3.理论联系实际,激发学习兴趣
　　物理知识在生活、生产中有广泛的应用。教学中教师注重理论联系实际,则教学就具有了活力。如讲解圆周运动时联系“翻滚过山车”、“洗衣机的甩干”等实例;讲气体的性质时联系“热气球的制作”;讲全反射时演示“光导纤维”;讲力矩时运用自行车在沙地和公路上行驶的不同效果等。教师在教学中合理地多举一些应用实例,并加以分析和阐述,不仅能使学生认识到物理学的作用,更能激发学生探索身旁科学奥秘的兴趣。
　　
　　二、激发和利用好奇心,增强学生创新意识
　　
　　好奇心与兴趣是一对孪生兄弟,好奇心也是创造力的诱发因素。好奇心是由力图弥补已有知识与未知领域的差距而产生的。它是一种强烈的动机。动机是一个人发动和维持活动,并导致该活动朝着一定目标进行的个性心理倾向,是企图达到目标的一种力量。一个人一旦有了正确的动机,就能克服困难、坚持不懈地努力。因此,动机在创造活动中具有始发功能、维持功能、强化或消退功能、转化功能,它在推动人主动地进行创造活动方面的作用是巨大的,常常成为开发创造的内在动力。教师应注意在教学中结合教学内容,适时介绍奇异的自然景观、物理奇观、物理学发展史和科学家的奇闻秩事等,引发学生的好奇,培养学生的创造动机,因为创造动机是从事创造活动的出发点。常用可引发学生好奇的方式有以下几种。
　　1.设疑引发好奇
　　在教学过程中,设计提问一些与教学内容相关的疑问,以增强其内在的学生动机,主动地去获取知识和增长能力。例如,在关于牛顿第三定律的教学中,提出这样一个问题:“拔河比赛中决定胜负的原因是什么?”不少同学凭想象认为胜方拉绳子的力大,教师仅仅从理论上分析双方拉绳子的力是一对作用力和反作用力,大小应该相等,这并不能让学生信服。如果让同学们设想以下的情境:班里力气最大的男生站在滑板上与站在地上而力气较小的女生进行拔河比赛,结果如何呢?这样设疑可激发学生一种去努力探究的心理,从而激发了学习动机。
　　2.实验引发惊奇
　　根据教学内容要求,经常拿出一些与教学内容有关的新奇教具,设计一些新奇的演示实验,或让学生亲自动手参加,使学生亲眼目睹实验时发生的奇异现象,常能有效地引起好奇,激发学生的主动思考。如在讲力的合成和分解时,用一条长绳,在中点挂一块石头,请两位学生用力从两端拉绳子,当他们看到尽管两人使尽力气,但却不能将绳子拉直时,就会产生“这究竟是什么原因”的疑问,从而带着疑问认真听讲,积极思考,并一定会领悟到其中的奥秘,明白其中的道理。学习情绪也会空前高涨,达到较好的教学效果。
　　创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,是人类文明进步的基本条件。时代呼唤创新。整个民族的创新能力不仅来源于国家创新体系的建立,更来源于创新人才的培养,来源于创造力资源的开发,来源于创新教育。现代教育观认为创新教育是素质教育的一种特殊形式和最高表现。物理教学要以素质教育为最高目标,充分利用自身学科特点,挖掘学生潜在创新能力。以培养优良的创新意识并发挥其先决作用为前提,使学生知识和能力得到同步发展,为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。
　　总之,在物理教学中进行创新教育,培养21世纪的创新人才是一项持续而艰巨的工作,有待于我们广大物理教师在理论和实践中进一步探索和研究,只要我们努力探索,勇于革新,培养学生的创新能力就一定能不断走向深入,走向成功。
　　
　　作者单位:山西平定县高级职业中学

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