《机械制图》活力教学方法再探
来源:用户上传
作者: 秦坚强
机械制图是职业类学校的一门重要的、也是学生普遍反映比较难学的课程。而课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习的成败。作为一门专业基础课,本身就具有一定的难度,加上近年来,进入职校的生源质量有所降低,学生学习无兴趣、更无动力,这给机械制图的教学带来了新的问题。针对上述问题,我在教学中精心设计教案、合理选择教学方法、及时总结教学经验,取得了较好的教学效果。
一、培养学生兴趣,激发学习动机
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地获取知识。在课堂教学中,重视培养学生的学习兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛,是激发学生学习动力的关键。也就是说兴趣是思维的前提和动力。而机械制图学科主要是培养学生的空间思维能力的,兴趣的培养要贯穿全部的教学过程。在教学中,我重点从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。首先,要上好第一节课――绪论。这节课主要说明三个问题:为什么要学、学什么、怎样学。教师可以利用现代化教学手段来说明本课程的作用和地位,引用一些社会成功人士的事迹来让学生感悟到课程的实用价值,采用不同方位来变化图形、激发学生学习热情,从而达到先声夺人的效果,把学生引导到你所教的制图课上来。其次,以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇,心理学上称这种特征为教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。使之在快乐中学习。如在学习轴测图时,向同学们介绍如何将空间的物体转变到图纸上表达出来,教师可以先让学生自己画,使学生感到很新奇,从而激发了学生的学习兴趣,然后教师结合学生的画法讲解轴测图的画法,可以让学生兴趣更浓。第三,以“疑”促趣。疑即疑难,解决疑难是学生学习的需要,提出疑难,让学生去思考,更是教学的关键环节。如已经有组合体的两个投影,补出第三个投影的习题中,有许多一题多解的例子,可以让学生搞智力竞赛,激发学生的学习兴趣。第四,体验成功,获得乐趣。苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情感力量,它能使学生产生好好学习的愿望。”所以,教师要做到深入钻研教材,因材施教,使不同层次的学生都有所收获,都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈,同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障
二、变换教法、激发思维,提高学生学习效果
学生非常爱听你的课,但听来听去听不懂,再爱也是枉然。近几年,职业中学的学生是一群文化知识水平普遍较差的学生,甚至于许多学生都没有参加中考就录入到职中,他们的基础可想而已了,教师在教学中如果不顾学情,盲目按照普遍中专生的教学模式按部就班地开展教学,学生在上课时必然会出现注意力不集中、听不懂的现象,于是学生上课就会睡觉、说话、看课外书等,影响课堂教学效果。因此,我在教学中注重精选教学内容,做到重点突出,因材施教的教学方式。对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容,将其转化为问题,组织学生在课堂上开展讨论,让学生通过讨论得出正确的结论。在教学中还组织学生对机械制图的国家标准进行广泛讨论,熟悉国家标准的内容,增强国家标准意识。
三、精讲多练,合理调节教学中的比例关系
上课中,如何让学生能积极参与课堂活动,提高学生学习效果,我在教学中突出实践课教学,增加练习课的比例,重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧,在实际作图时加以恰当运用;并帮助学生总结经验,将其中的一些具有规律性的方法向所有同学推广,求得制图水平的整体提高。
四、运用实物、模型等教具,加强直观性教学
针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题,在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题难度。此外,利用课余时间组织学生到实习工厂参观,使学生有机会了解机械生产的各个环节,达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解。
五、严格要求,养成严谨的工作态度和作风
图样作为工程界的技术语言,在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用,只有严格按照国家标准制图,才不会影响图样的通用性。尽管学生在入学前已经学过了制图,对投影关系有一定程度的了解,但他们对图纸图线的要求不够明确,符号文字数字等书写欠规范,画图马虎。我在教学中注意强调国家标准的重要性,而且自己也以身作则,在板书图画时认真严格,指导学生作业时,重视图面质量,杜绝不规范制图。
六、运用信息技术与制图学科的整合来辅助教学
信息技术与制图学科的整合引入课堂教学,大大加强了学生的感性认识,填补了学生的空间想象力的不足,大大提高了教学效果。如将组合体投影、截交线、相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题,用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画课件,使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化,降低了相应知识点的学习难度,学生的学习积极性明显提高。
七、深入实际,了解学情,关爱差生
制图学科本身就是一门比较难学的课程,那一定有少数学生因各种原因,学习困难。作为教师一定要加倍地关心和帮助他们,为他们出谋划策,共同研究解决的办法。如采用个别辅导,区别对待后进生的作业,时刻鼓励他们,使他们增强自信心,逐步提高作图水平。
八、改革课堂组织形式,实行“做中学,学中做”,让课堂教学活起来
说实在的中职学校里有相当一部分教师还是习惯于传统的那一套,把学生关在教室里,在黑板上画图,在作业本上开机器,重知识、重理论而轻视了职业技能训练,把学生当成知识的容器。这些被职校学生所厌恶的教学方法还在一直煎熬着他们。如果我们不进行教学方法的改革,被动地让学生接收知识,这必定会让学生听得无劲,学得无味,慢慢地就上课睡觉、说话、偷玩手机了,更无从谈课堂活力了。
因此,要让课堂教学活起来,我们就积极让学生参与到教学中来,让学生“学中做,做中学”。制图教学中,要对着实物讲看图,对着图纸讲读图。例如书上有一节台虎钳的装配图拆画零件图课,教师事先把学生带到钳工实习室,按桌次每人一台,告诉学生今天的任务就是把台虎钳拆开,但不得破坏性拆除,记下拆卸的次序,最后再把它装上,弄清拆卸时一般先拆什么件;装配时,先装什么件,先后顺序上有什么不同,让学生有了动手的机会并学习到如何拆装零件。这样的课,学生们可认真了,大家都在认识拆卸与装配,如不能拆开或装不起来,都在想原因,不懂就问,没有一个人不做。回到课堂上,当我用多媒体打出台虎钳的图纸让学生如何拆时,班上学生个个跃跃欲试,当然目标达成率也高,教学效果也明显,这叫“做中学”。同时,我举一反三,利用多媒体课件,打出书上千斤顶的装配图,让学生根据图样来拆卸零件,学生们绕有兴趣地在纸上写出了拆卸步骤,然后我让拿来了实物,让学生按自己的步骤操作,在操作过程中,就会发现新问题,从而更好地掌握方法,这叫“学中做”。再如组合视图的画法这一章节时,如果把学生关在教室里,不管教师如何讲呀画呀,学生还是听不明白,太复杂了。任课教师把学生带到制图实习里,按小组分发组合体的模型,让他们不断拆卸与装上,然后讨论最佳方案,写出画图步骤,最后在图纸上表达出来。这种“学中做,做中学”的教学方法,不但提高了学生的读图能力,更培养了学生的动手动脑能力。学生学习制图的兴趣更浓厚了,也就更喜欢上这课了,教师在教室里上理论课时,学生也就带着疑问学习,更容易去发现问题,积极去解决问题,上课睡觉现象也就不见了,课堂上也就充满了活力。
参考文献
[1]钱可强,王槐德,徐照南.机械制图教学与研究.云南:科技出版社出版,1992.
[2]陆志平.新课程,我们怎样上课.长春:东北师范大学出版社,2006.
[3]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究.上海:华东师范大学出版社,1999.
作者单位:江苏丹阳市职教中心
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-928276.htm
