浅谈课堂中的眼神
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作者: 张 琪
摘 要：课堂教育中，眼神是一种潜在的互动交流，它是师生间信息、情感沟通的一条大道，有时很隐蔽却很深入人心，是心灵交流的一种表象体现，也是课堂教育高效完成的一项重要因素。
关键词：眼神 互动 潜在交流
眼睛是人与人之间交流非常重要的一道桥梁，师生间也是如此。课堂教育中，师生间是否能有效地交流很大程度上决定了这堂课能否称得上是一节成功的课。教学的实质就是师生间的心灵互动交流，而眼神则自然承担起了这一任务。它是老师掌控、引导课堂的一把软尺，更是同学回馈老师的通道。
一、教师的眼神
在课堂教学中，信息的传播除了语音语言外还有肢体语言和眼神语言。肢体语言多为语音语言的补充、拓展及深化，且较为明显，更容易吸引学生的注意，受众较大。相比之下，眼神语言则较为含蓄隐蔽，第一受众一般没有肢体语言如此宽泛。但正因为这些特点才铸就了眼神语言在课堂教育中的不可或缺，与肢体语言一起辅助课堂教育的优质完成。
那么何时需要使用眼神语言呢?简而言之，在我们意图向某个学生传达一些信息，且不希望这种信息的交流影响到教育秩序或课堂氛围，或这种传达须保密时就可以采用眼神语言。
1.课前。在进入到正式的教学活动之前，对全体学生的环视是举足轻重的，它是“备学生”的最后一个环节。短短几秒钟的扫视即可大略了解全班学生整体的状态，从而保证导语过渡的自然流畅甚至可以判断是否需要根据当时的氛围调整导语等。从一开始就结合学生当时的整体心境、状态着手向导语及教学过程过渡，不仅使课堂开始就行云流水，还会牵引着学生自然而不生硬地跟着老师向引导的方向迈进。这时的观察既是对全体学生的一种观察，也是对他们的一个提醒：即将上课，做好准备。日常教学中，使学生尽快从课下放松、喧闹的环境及心情中抽身而出进入自由而有序的学习状态是每一个老师都会遇到的问题。对于低年级的幼龄儿童来说可采用唱歌谣、坐正小比赛、背诵诗词等游戏的形式，而高年级的青少年可采用每日欣赏等课前活动。没有此类活动时，环视不失为一种有效而快速的方法，它传达出的是一种安静又略带提警的意思，学生从中接收到的信息就是“关注老师，即将上课”，有助于他们的沉静。
2.提问时。积极主动回答问题的学生眼睛往往是在看着老师的，经过一段时间的接触与默契的培养，此时只需要一个眼神的对视，学生就可以明白是在叫自己，在心理上瞬间由“备战”状态转向“临战”状态，从而省略了师点名及生反应的时间。在日常教学中，这多次的点滴时间的累积也是一个很可观的时间量。更重要的是，这对一节课的课堂节奏也有着不可低估的影响，教学过程是否紧凑、节奏是否流畅，这看似不经意的地方也有着很微妙的作用。同时，这也有利于师生间的默契的培养与加深。师生间的默契是课堂师生配合、有效交流的一个基础，它的形成与培养是贯穿于整个教学过程始终的。
在学生回答问题的过程中，眼神更是一种直观的语言。学生回答有所偏驰时。并不用话语或肢体语言来否定而是采用疑惑的眼神，这也是一种否定，但相较以上两种而言，这更加柔和且隐蔽，学生接受此信息后就会开始换一种思路思考，且并未当众被直接否定，这与某种程度而言保护了学生，尤其是一些比较敏感的学生。此时鼓励的眼神尤为重要，它是学生在如此情况下捕捉正确思路的一缕春风，是助推器，辅之以言语上的提醒，会给学生很大的启发。学生回答正确时，肯定中饱含期待的眼神会比“你的回答真棒，相信你下次会更好!”的话语更加直人人心，会让学生觉得老师对他的肯定及未来的期待是发自肺腑的，是真诚的而非简单的课堂提问技巧。
3.提点警告时。课堂中，学生难免有走神、交头接耳等开小差的现象，若老师对每一个偶尔犯之的学生都当众提点乃至呵斥，正常的教学节奏势必会被扰乱，教学秩序会受到影响。提问他身边的同学、轻轻叩击桌子或轻拍身体等都是常见而有效的办法，眼睛的暗示也是常用的方法之一。它既隐蔽又不会影响正常教学，对被批评的同学也是一种保护，是属于较轻级别的警告。学生在做一些有违课堂纪律的事情时。绝大部分都会心虚从而导致他们往往会去偷窥老师的反应。对于这种情况，用眼神来警告是最有效的。没有当众言语点名批评本身就是对学生的一种宽容。一般情况下，这种很私下的处理，学生是会接受并立即改正的，即使是一些较顽劣的学生也会有所收敛。
课堂中老师饱含信息的眼神的使用远远不止这些，它所起到的作用也远非本文中所涉及的。同样，学生的眼神中也蕴含了大量的信息，这是老师提升课堂效率、完善教学过程、提高学生能力的一项不可替代的法宝。
二、学生的眼神
1.课堂教学中。课堂中，学生的理解与否才是最关键的，对知识点的理解、对所提问题的理解、对观点思路的理解都决定着对这个学生而言这是否是一节成功的课。受特殊环境的影响与制约，很多时候个体学生不能自由地用言语表达出他在某个问题上的理解困难，这时身体语言就很自然地流露出这一信息，如挠头、皱眉、从眼睛里流露出的不解等。老师及时从学生处捕捉这一信息可及时对课程内容进行调解。类似的情况还有学生已提前理解老师讲解的内容等。若老师无视学生的这类语言，完全依照主观意志及课前准备的进度来推进，那么真正的教学效果难免要打折扣了。
2.学生发言演讲时。有些学生较为内向、天性害羞，他们心中也有想表达、展示自己的愿望，但不够自信又怯于举手示意老师。这时往往就会望这老师，希望老师能读懂他们的内心，让他回答问题或上台表演、展示、演讲等，这种情况较为常见。这时老师应做的就不仅是关注积极主动参加的学生，更多的应关注那些没有举手却目光炯炯盯着自己的学生，他们的眼中一般都闪烁着渴望的光芒，和其他没有准备、根本不想展示的同学明显不同。这种信息的捕捉对学生有着微妙的影响。它不仅可以加深师生间的默契和亲呢，更重要的是帮助他们培养自信心，开发他们渴望展现的欲望，鼓励他们勇敢地表现自己。这不仅关乎学生的学业，对他们心态、良好性格习惯有着深远影响，会使他们更大方、更自信!
师生间的交流细密而繁琐，往往与微处点滴问达成心意上的沟通，信息的及时互换与反馈是确保课堂教育成功的护航舰，也是师生情谊的催化剂。让我们用眼睛、用心来与学生对话!
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