关于机械制图教学方法创新的探讨

来源:用户上传      作者: 钱　敏

　　摘 要:机械制图作为一门技术基础课,学习难度较大,文中讨论了如何激发学生的学习兴趣,创新教学方式的应用和重视扎实的基本功来培养学生的空间想象力,提高他们的读图与绘图能力,从而提高教学质量。
　　关键词:机械制图 教学改革 教学创新
　　
　　机械制图课程是一些职业技术学校学生的必修的一门理论与实践紧密结合的重要技术基础课。如何根据机制课程的特点并结合课程教学中出现的新现象来提高教学质量一直是一个热点问题。笔者尝试了很多方法来提高学生学习制图课的兴趣,努力提高教学效果,在此与大家探讨。
　　
　　一、从第一堂课起激发学生对本课程的兴趣
　　
　　《机械制图》是机械类专业一门必修的专业基础课程,是《工程图学》的主要构成部分,其图示原理来自于日常生活以及工业应用。《机械制图》发展成为今天的系统科学,使人类加工业按图样制造产品,这归功于法国科学家加斯帕・蒙日(GaspardMonge),他在公元1795年把以往工程学的缄默知识用投影理论变成真正的显性知识。他的这一创新标志着人类生产进入工业文明的新阶段,对西方工业革命的发展及人类的进步产生了巨大影响。现代社会的高速发展,计算机技术已应用到本学科中,为古老的科学注入活力,对学科的发展和应用起到积极的作用。古代专著《营造方式》《天工开物》等都是我们祖先智慧的结晶。教材中虽然没有介绍这些内容,但教学过程不能忽视,这都是培养学生创造精神的好教材。在教学的各个阶段均结合教学内容向学生作介绍,激发学生的学习兴趣。
　　本学科作为工具性学科,它的重要性不容忽视。可以以一个比喻来理解这种重要性,英语是目前国际交流通用的基本的语言工具,而“制图是工程技术界的共同语言”。
　　
　　二、“问答式”教学,通过互动给予启发
　　
　　我国古代大教育家孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发”,学习的过程就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生处于“愤”和“悱”的状态时,教师及时给予启发和引导可以产生很好的教学效果。“问答式”教学方法正是根据这一教学原理,在教师对问题的“精心设计”下,激发学生提出具有创造性的问题,引导学生深入分析,帮助学生理清解决问题的思路。通过课堂上的一问一答不断产生“互动”,使学生的思维始终处于“激活”状态,这样有助于开启学生广阔的思维空间。
　　“问答式”教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,通过调整师生关系,形成有效的“互动”,产生教与学的共振,提高学生的参与兴趣。“问题”激发“互动”,“互动”深化“问题”,“问题”与“互动”二者有机结合,才能达到最佳效果。“问答式”教学方法的教学过程是一个个问题不断被提出,不断被深化,知识不断被创新,思维不断得到锻炼的螺旋式发展上升的过程,整个课堂成了环环相扣的知识网。
　　
　　三、合理利用电化教学,提高课堂效果
　　
　　对于复杂、繁琐的图形和结构,难于讲解,学生也不容易懂,但是利用solidworks,pro/e或者CATIA等环境中绘制的三维模型可以随意的旋转、剖切、放大等,学生便可以从不同位置、不同角度来观察模型,有利于学生理解零件、装配体的空间结构及组成,加强了学生的空间想象能力,也加深了对课本知识点的理解与掌握。此外,在介绍零件的工艺结构及过渡线画法的时候,可以让学生观看铸造、锻造、焊接、车削、铣削、刨削、磨削等加工操作的录像,学生们增加了感性认识,也拓宽了知识面,对零件上的倒角、钻孔结构、退刀槽、铸造圆角、过渡线、公差配合及螺纹、表面粗糙度、凸台与凹坑等概念有了更好的理解。
　　此外,由于实践中计算机绘图正在逐步取代手工绘图,学校培养学生应体现在手工绘图与计算机绘图两个方面,并加大后者的比重。手工绘图的目的是让掌握手工绘图的方法及步骤,国家标准运用正确,布图合理,对较复杂的零件图,由零件图拼画装配图,由装配图拆画零件图都安排在计算机上完成。平时教学中常使用CAD等软件,可以给学生以潜移默化的教育效果,帮助学生尽快掌握相关软件。
　　
　　四、巧妙利用思维方式的差异,提高学生的空间想象能力
　　
　　学生学习制图课的正确思维方式应该是以逻辑思维为牵引、为主线,以形象思维为主体、为重点,通过两者的有机结合来完成。
　　机械制图是一门实践性较强的课程,学生听懂课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的总结分析能力,则需通过一定课时的绘图、读图的练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物,实物转化成视图的习题训练,培养学生的形象思维。另一方面设计有针对性的读图、绘图实践训练,培养学生的逻辑思维,这些可以让学生的立体思维能力得到很好的锻炼,实践也证明了适当的练习是培养绘图、读图、空间思维能力的最有效方式。
　　
　　五、重视制图基本知识,勿忘基本功
　　
　　目前教学手段多,应用的计算机绘图软件种类很多,应用起来也很方便。因此,有一些老师在教学中片面强调计算机绘图软件的重要性,忽视了基本的制图知识。
　　教学中,多媒体课件普遍是“放电影式”的,人机交互性差,很难控制教学进程,重难点不突出,对于这种实践性很强的课程而言不太适合。教师自己制作的幻灯片课件,为了省事,许多教师采用这种课件全程教学,在播放过程中加点解说,教学过程轻松自在。这样的教学并不符合认知规律,让学生抓不住学习的重点,觉得内容太多、太空洞。
　　
　　六、小结
　　
　　创新教学方法是把培养学生能力和提高素质作为根本目的的,知识的传授必须有利于学生能力和素质的提高,体现了传授知识、培养能力、提高素质等多方面的统一。在进行创新教学方法改革时,应该注重常用教学方法的研究与实践,不能一味追求“时髦”,更不能停滞不前,只有踏踏实实,一步一个脚印地摸索、实践,才能达到预期效果。教师在探索、实践创新教学方法时,应该注重分析对比,选择最适合本课程的方法。教师应该更新观念,改变自己的知识结构,让学生在有限的时间内学习到更多的知识,更好地提高教学质量,完成历史赋予我们的任务。
　　参考文献:
　　1.王志忠,王幼苓,吴占文.机械制图教学新体系初探[J].高等工程教育研究.2003
　　2.周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006
　　3.刘海兰,李小平.现代工程制图[M].南京:东南大学出版社,2006
　　机械制图课程是一些职业技术学校学生的必修的一门理论与实践紧密结合的重要技术基础课。如何根据机制课程的特点并结合课程教学中出现的新现象来提高教学质量一直是一个热点问题。笔者尝试了很多方法来提高学生学习制图课的兴趣,努力提高教学效果,在此与大家探讨。
　　一、从第一堂课起激发学生对本课程的兴趣
　　《机械制图》是机械类专业一门必修的专业基础课程,是《工程图学》的主要构成部分,其图示原理来自于日常生活以及工业应用。《机械制图》发展成为今天的系统科学,使人类加工业按图样制造产品,这归功于法国科学家加斯帕・蒙日(GaspardMonge),他在公元1795年把以往工程学的缄默知识用投影理论变成真正的显性知识。他的这一创新标志着人类生产进入工业文明的新阶段,对西方工业革命的发展及人类的进步产生了巨大影响。现代社会的高速发展,计算机技术已应用到本学科中,为古老的科学注入活力,对学科的发展和应用起到积极的作用。古代专著《营造方式》《天工开物》等都是我们祖先智慧的结晶。教材中虽然没有介绍这些内容,但教学过程不能忽视,这都是培养学生创造精神的好教材。在教学的各个阶段均结合教学内容向学生作介绍,激发学生的学习兴趣。

　　本学科作为工具性学科,它的重要性不容忽视。可以以一个比喻来理解这种重要性,英语是目前国际交流通用的基本的语言工具,而“制图是工程技术界的共同语言”。
　　二、“问答式”教学,通过互动给予启发
　　我国古代大教育家孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发”,学习的过程就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。当学生处于“愤”和“悱”的状态时,教师及时给予启发和引导可以产生很好的教学效果。“问答式”教学方法正是根据这一教学原理,在教师对问题的“精心设计”下,激发学生提出具有创造性的问题,引导学生深入分析,帮助学生理清解决问题的思路。通过课堂上的一问一答不断产生“互动”,使学生的思维始终处于“激活”状态,这样有助于开启学生广阔的思维空间。
　　“问答式”教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,通过调整师生关系,形成有效的“互动”,产生教与学的共振,提高学生的参与兴趣。“问题”激发“互动”,“互动”深化“问题”,“问题”与“互动”二者有机结合,才能达到最佳效果。“问答式”教学方法的教学过程是一个个问题不断被提出,不断被深化,知识不断被创新,思维不断得到锻炼的螺旋式发展上升的过程,整个课堂成了环环相扣的知识网。
　　三、合理利用电化教学,提高课堂效果
　　对于复杂、繁琐的图形和结构,难于讲解,学生也不容易懂,但是利用solidworks,pro/e或者CATIA等环境中绘制的三维模型可以随意的旋转、剖切、放大等,学生便可以从不同位置、不同角度来观察模型,有利于学生理解零件、装配体的空间结构及组成,加强了学生的空间想象能力,也加深了对课本知识点的理解与掌握。此外,在介绍零件的工艺结构及过渡线画法的时候,可以让学生观看铸造、锻造、焊接、车削、铣削、刨削、磨削等加工操作的录像,学生们增加了感性认识,也拓宽了知识面,对零件上的倒角、钻孔结构、退刀槽、铸造圆角、过渡线、公差配合及螺纹、表面粗糙度、凸台与凹坑等概念有了更好的理解。
　　此外,由于实践中计算机绘图正在逐步取代手工绘图,学校培养学生应体现在手工绘图与计算机绘图两个方面,并加大后者的比重。手工绘图的目的是让掌握手工绘图的方法及步骤,国家标准运用正确,布图合理,对较复杂的零件图,由零件图拼画装配图,由装配图拆画零件图都安排在计算机上完成。平时教学中常使用CAD等软件,可以给学生以潜移默化的教育效果,帮助学生尽快掌握相关软件。
　　四、巧妙利用思维方式的差异,提高学生的空间想象能力
　　学生学习制图课的正确思维方式应该是以逻辑思维为牵引、为主线,以形象思维为主体、为重点,通过两者的有机结合来完成。
　　机械制图是一门实践性较强的课程,学生听懂课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的总结分析能力,则需通过一定课时的绘图、读图的练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物,实物转化成视图的习题训练,培养学生的形象思维。另一方面设计有针对性的读图、绘图实践训练,培养学生的逻辑思维,这些可以让学生的立体思维能力得到很好的锻炼,实践也证明了适当的练习是培养绘图、读图、空间思维能力的最有效方式。
　　五、重视制图基本知识,勿忘基本功
　　目前教学手段多,应用的计算机绘图软件种类很多,应用起来也很方便。因此,有一些老师在教学中片面强调计算机绘图软件的重要性,忽视了基本的制图知识。
　　教学中,多媒体课件普遍是“放电影式”的,人机交互性差,很难控制教学进程,重难点不突出,对于这种实践性很强的课程而言不太适合。教师自己制作的幻灯片课件,为了省事,许多教师采用这种课件全程教学,在播放过程中加点解说,教学过程轻松自在。这样的教学并不符合认知规律,让学生抓不住学习的重点,觉得内容太多、太空洞。
　　六、小结
　　创新教学方法是把培养学生能力和提高素质作为根本目的的,知识的传授必须有利于学生能力和素质的提高,体现了传授知识、培养能力、提高素质等多方面的统一。在进行创新教学方法改革时,应该注重常用教学方法的研究与实践,不能一味追求“时髦”,更不能停滞不前,只有踏踏实实,一步一个脚印地摸索、实践,才能达到预期效果。教师在探索、实践创新教学方法时,应该注重分析对比,选择最适合本课程的方法。教师应该更新观念,改变自己的知识结构,让学生在有限的时间内学习到更多的知识,更好地提高教学质量,完成历史赋予我们的任务。
　　
　　参考文献:
　　1.王志忠,王幼苓,吴占文.机械制图教学新体系初探[J].高等工程教育研究.2003
　　2.周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006
　　3.刘海兰,李小平.现代工程制图[M].南京:东南大学出版社,2006

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