班主任工作浅谈

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　　[摘　要]班级是学校教育和管理的基本单位，是学校教育最基本的组织形式。班主任是班集体的领导者，是班级活动的组织者与策划者。班级管理的过程是培养人格的过程，它决定着学校工作是否能正常有序地推行，它影响着学生智力及品格的形成。班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期的工作。
　　[关键词]班主任　班级工作　管理
　　
　　班主任是班级工作的组织者、指导者、管理者，是学校、家庭联系的桥梁，是学生健康成长的引路人，班主任工作的核心就是德育工作。那么，班主任怎样才能做好学生的德育工作呢?在全面实施素质教育的今天，如何教育学生学会学习，学会做人，是班主任的主要工作任务。为此，应对学生强化“三自”教育。
　　1.要强化自我管理。所谓自我管理，是对学生的认识、情感、行为等全方位的自控要求。在认识方面，要引导学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面认识自己。理想与现实，个人与社会，人与自然之间，往往存在这样、那样的矛盾，在正确引导学生的同时，要以宽容的胸怀对待他们的不同认识和看法。给他们时间，允许他们有自己的思维，在逐步认识社会的过程中，端正自己的位置。
　　在情感方面，要启发学生，自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。对“逆反型”学生，班主任要放下架子，与他们交朋友，以诚恳地谈心代替粗暴逆耳的训斥。在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点。激发他们内心从善向上的愿望。而对于“主动型”的学生，则引导他们关心集体，多帮助同学，开拓创新。在行动上，要学生养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。充分发挥学生的积极性。对学生中常见的问题要通过民主讨论的方式制定公约，还可以通过各种兴趣小组，调动学生的积极性。
　　2.强化自我教育。学生自我教育能力的培养，是班主任工作的关键。这就要求老师既要对学生进行知识培养教育，又要尊重学生的自主精神，放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。特别是一些纪律涣散的、厌学的学生，要认真分析他们的原因，尊重他们的人格。通过主题班队会、墙报，树立学习标兵等多种形式来激发他们的思考。这样学生容易找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。
　　3.强化自我提高。自我提高是素质教育的又一个培养目标，是班主任的又一工作重点。处于青少年时期的学生，对美好事物都怀着强烈的好奇心，对自己不是具有某种特殊才能的，总想予以尝试。因此，班主任要善于发现学生的兴趣，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知好奇心，为他们创造条件，争取有更多的尝试机会。课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。要有目的地组织一些学习兴趣小组。如：科技小组、文艺小组、书法小组等，可以为同学们提供自我表现，自我提高的机会，更能形成良好的班风，唤起同学们自我教育，自我提高的自觉性。
　　当然，班主任做好学生德育工作的途径和方式是多种多样的。但我认为，如果在班级的管理中，班主任能长期有意识的从这三个方面去抓的话，学生的良好道德习惯是可以培养出来的，德育工作会起到事半功倍的效果。

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