浅谈初中英语课堂教学中的导入技能

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　　[摘要]正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务(即特定的英语语言环境)和教学程序之中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
　　[关键词]英语课堂 导入方式
　　
　　导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务(即特定的英语语言环境)和教学程序之中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。
　　新的理念要求不同的导入方式，是英语教学的必然趋势。下面谈谈几种常见的导入方式：
　　
　　1　复习导入式。教师在导入新的语言知识和技能之前，先让学生复习前面所学过的或与之有关的知识，充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，以旧带新，自然过渡，从而更好的引入新课。
　　
　　2　预习导入式。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题(要具体，不可过多过难)，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
　　
　　3　谈话导入式，教师通过设置谈话主题，在师生间一问一答的谈话中使学生明确学习内容，增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备，自然而然地将学生引入到新课的学习活动中来。
　　
　　4　悬念导入式。“学贵有疑”，“疑”是积极思维和探索问题的动力，是学习的起点，有“疑”才有问有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生。教师在导入新课时向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，引导学生投入到揭开“谜底”的积极的学习活动中来，培养学生独立思考的能力和习惯，
　　
　　5　演讲导入式。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的话题要紧扣新课的知识点，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。教师围绕学生的演讲话题巧妙设问，很自然地导入到新的学习内容。
　　
　　6　故事导入式。对于故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书的情况下，借助幻灯、简笔画或教学图片等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生听，激起学生学习新课的兴趣，更好地进入新课的学习活动。
　　
　　7　直观导入式。教师通过具体的实物、图片、照片、教学卡片、幻灯片、录音、录像、VCD、投影及其他教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，直接引起学生的兴趣和注意力，引导学生通过观察和思考，进入新的学习内容。
　　英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方式，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机，使学生更有活力、更有自信，引导进入最佳的学习状态。
　　在设计和实施导入技能时，应注意下面几点原则：
　　①导入要紧扣教学目标和教学要点，根据不同的教学目的、教学内容及特点采用多样化方式。
　　②导言要生动、形象、具体，富有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
　　③导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。
　　④导入要有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。
　　⑤导入时间不宜过长，以免影响教学的进度和重点内容的教学，一般以不超过5分钟为宜。

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