浅谈教师在网络课堂教学中的调控作用

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　　摘 要:随着计算机网络的日益普及,多媒体网络教学获得了飞速的发展。在教学过程中教师可通过网络和学生进行更广泛的交流。充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的学习活动。网络教学相对来说,具有松散性、不确定性和难以控制等特点。因此,教师的调控作用就显得尤为重要。在网络教学中,学生是获得知识主体,但并不是说教师只要把教学资源、教学课件、教学任务呈现给学生,就可以听之任之了。相反,教师更应该加强指导,加大课堂调控的力度,要时刻注意学生的情绪变化,注意适时、适度地引导学生。在这以“学”为中心的教学中,教师的主导作用更多地是通过引导、调控的方式发挥出来的。
　　关键词:网络教学 教师 调控
　　
　　随着计算机网络的日益普及,多媒体网络教学获得了飞速的发展。在教学过程中教师可通过网络和学生进行更广泛的交流。充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的学习活动。网络教学相对来说,具有松散性、不确定性和难以控制等特点。因此,教师的调控作用就显得尤为重要。在网络教学中,学生是获得知识的主体,但并不是说教师只要把教学资源、教学课件、教学任务呈现给学生,就可以听之任之了。相反,教师更应该加强指导,加大课堂调控的力度,要时刻注意学生的情绪变化,该停就停,该慢就慢,注意适时、适度地引导学生。在这以“学”为中心的教学中,教师的主导作用更多的是通过引导、调控的方式发挥出来的。
　　
　　一、校园网络教学的特点
　　校园网络就是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来,不仅让学生看到文字、图形、影像、声音、动画等,而且把分散独立的计算机通过通信设施互联起来,从而实现资源共享以至异地通讯。把校园网络引进课堂教学是一项新技术,它为解决课堂教学中靠传统教学手段难于解决的某些问题奠定了技术基础。
　　
　　二、校园网络教学中教师调控的主要方式
　　校园网络的功能有很多,教师调控的方式也随之产生。但不管是何种方式,在完成教学任务过程中的目的是基本相同的,主要方式有:广播调控、屏幕监视、遥控辅导、辅导答疑、语言对话、监控管理等。
　　1.广播调控
　　广播教学就是通过网络系统,使视频、音频、语音等多媒体信息实时传递给全体、群组、个体学生。教师可以利用网络把自己机器的教学内容同步地播放给全体学生或部分学生观看。
　　2.屏幕监视及转播
　　屏幕监视就是在教师的计算机屏幕上监看学生的操作来检查学生的学习情况。
　　信息转播,便于将某个学生或某些学生机上的信息同步地播放到其他学生机上或教师机上,便于教师举例或让学生观摩。这项功能能极大地方便教师对教学内容的演示,让每位学生分享教师的教学内容;针对教学中的难点或典型问题,可以通过演示学生操作的练习进行解答示范,既节省时间,又提高效率。
　　3.遥控辅导
　　遥控辅导主要是使教师远程监视、遥控学生机,观察学生的操作,并可以与学生进行同步互动的操作,从而实施课堂上教师对学生的个别辅导答疑,体现了个别化教学。利用网络,教师还可以联通几位学生的机器,让他们形成小组,结成“联盟”,共同解决学习中遇到的困难,也可由优生给差生辅导,体现了分组教学。
　　4.电子举手
　　当学生有困难或需要帮助时,网络提供了电子举手功能,学生可以通过控制器向教师或同学发出求助信号。当教师提出问题需要解答时,学生也可通过电子举手进行提问或回答。
　　5.监控管理
　　教师可以通过控制机看到教室里任一学生机的当前操作,检查学生的学习情况;教师也可以通过控制机,远程遥控学生机,把某些指定的内容传输给学生机,可中止学生机的某些内容的操作,锁定学生机等。通过这种监控可以有效地使教学过程纳入教师的控制中。
　　6.语音对话
　　通过麦克风和耳机在教师与学生之间进行双向对讲,讲话的内容可以让全班同学听到,也可以让部分学生听到,也可以保密。分组讨论时,同组人员的对话不会影响其他组成员。
　　7.文件传输
　　在教学过程中难免会遇到文件传输问题,有时是教师将文件传输给学生或学生将文件传输给教师,这是保证教师将所需素材及时传输给学生或收集学生的上机操作内容的双向传输功能。
　　
　　三、教师在校园网络教学中如何调控
　　计算机多媒体技术区别于其他媒体技术最显著的特点之一就是具有人机交互性,能够实现信息的反馈交流。这种技术的运用能够做到在课堂教学中师生的沟通与交流,从而在一定程度上提高教学效果。在网络教学的环境中,教师可以利用网络广播功能完成班级集体授课,也可以通过点对点的操作与学生交流,针对不同程度的学生布置不同的学习内容,并且实施有针对性的辅导,这种师生间的交互作用既有助于构造学生自主学习的环境,也便于收集反馈信息。
　　课堂教学一般可分为教师讲课和辅导学生练习两大方面,教师讲课多是强制性的,要求学生必须听讲,不能进行其他操作,这种教学可以通过计算机网络环境的一对多广播操作来实现。教师讲课前,首先发一道命令,封锁所有学生的键盘,强制性地中断学生操作,然后教师通过网络软件将自己屏幕上的信息实时地传递到各个学生机,这样学生机屏幕上的显示内容就与教师机同步,如果随着教师的操作,屏幕上的内容发生了变化,那么变化了的内容也会同时显示在学生机上。使用这种实时传递屏幕的方法,可同时满足实时性和强制性的要求。很方便教师讲课。
　　教师辅导学生则是一对一的过程。它不仅要求学生在练习过程中能向教师提出问题,而且要求教师能对不同程度的学生布置难度不同的学习内容,并且能够及时提供指导意见,这种一对一的过程在网络中可通过点对点的操作来实现。即在教师机屏幕上显示教室平面图,教师通过移动光标在平面图上选择任何一台学生机进行查看和辅导。进行辅导操作时,不仅要求学生机屏幕上的内容能在教师机上显示,而且要求教师机能实时地将指导信息传递给学生,这样在教师的指导下,学生机屏幕上的内容能发生相应的变化,即遥控辅导。网络环境下的教师调控比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作,这种新的教学模式会促使教师的观念和行为发生深刻变化,教师们会感到自己更多的是一个管理者和引导者,而不是说教者,这就从根本上改变了传统的师生关系和交往模式。
　　由于校园网络具有交互性的特点,它可以提高学生学习的主动性,学生能够更主动地进行学习,发起和参加讨论。教师在校园网络教学过程中进行调控,不仅要求学生自己操纵计算机键盘。更重要的是,还要输入自己的想法,分享别人的也要别人分享自己的体会。主动参与本身就是对学习效果的加强,至少需要理清自己的思路,将自己的认识写出来与别人交流,这就需要开动脑筋。对别人的认识加以评论更需要本人对问题的深入思考。为主动学习打开了方便之门。
　　
　　四、校园网络教学中教师调控的意义
　　在教学中,教师和学生的作用都发生了变化。教师一方面建立学习目标,设计和促进学习进程;另一方面其本身也是一种学习资源,也是一个学习者。在传统的课堂教学中,教师和学生虽然都是在一个教室里,但彼此交流很少。在网络教学中,教师通过调控,经常以小组或全班的形式活动。不仅在教师和学生之间发生交流,在学生之间也互相交流,而且这种交流更加直接和经常。在传统的课堂教学中,学生基本上是单独进行学习的。而在网络教学中,学习是在教师的调控下彼此合作完成的。计算机网络为协作学习提供了良好条件。教师调控为协作学习提供保证。
　　由于可以做到师生之间的多向交流,因而,多媒体校园网络在反馈信息调控和学习交流方面,较其他电教手段更具有明显的优势。教师通过校园网络的轮流监控,可以实时地与学生建立反馈联系,通过检查上机操作过程来了解学生当时的思维活动,据此来完成教学过程。
　　目前,校园网络的发展还很不完善,还缺少大量丰富的网络型辅助教学软件的支持,所以教师的调控方式和作用也需要不断地实践和探索,相信随着实践的深入和认识的不断提高,教师调控作用的意义也将更加深远。
　　
　　五、结束语
　　网络教学是信息技术发展的必然产物,表面上,学生在网络条件下的学习更大程度上依赖于电脑及网络环境,它使学生学习的主体地位更为突出,而教师的主导地位似乎被削弱了。然而,当笔者亲身尝试和听取别的教师网络教学后的体会,却真切地感受到,网络教学手段不管如何先进,它仍然离不开教师的主导作用,只不过教师的主导作用的形态发生了根本变化,但每一个环节若要取得比较理想的学习效果都离不开教师创造性的“调控”。因此,教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了,反而更重要了,网络教学中教师的调控作用不容有丝毫的忽视。正如北师大何克抗教授所说:教师的主导作用发挥得越充分,学生的主体地位也就必然体现得越充分。
　　
　　参考文献
　　[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[Z].现代信息技术与学科整合骨干教师高级研修班通实部分讲义,2005,6
　　[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究,2004,4

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