新课程标准下中小学教学仪器设备配置标准修订的思考
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摘 要:抓住新课程改革深入推进的机遇,中小学教学仪器设备配置标准的修订要服务新课改,紧密联系教育教学并有效支持新课程的实施,大力推进素质教育。
关键词:新课程标准 教学仪器设备 配置标准
目前,国家大力推进基础教育课程改革,在中小学实行新的课程改革,采用新的课程标准和教材,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课改是以“三个面向”的指示和“三个代表”重要思想为指导,坚持全面贯彻党的教育方针,实践科学发展观,认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,适应时代发展的需要,立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验,大力推进教育创新,努力构建具有中国特色、充满活力的课程体系。
新课程改革关系到我国能否适应21世纪激烈的国际竞争,能否将我国巨大的人口压力转化为不竭的人力资源,是影响党、国家、民族前途和命运的大事。面对如此繁重、深刻、涉及教育方方面面的改革,教育技术装备工作作为教育教学的物质保障和支持系统,也必须同步进行深入改革,才能适应教育改革的新形势和实施新课程标准的新要求,履行好自己的职责,同时在改革中得到提升和发展。新课程标准加强了实验的教学,体现之一是把实验与其他教学内容紧密的结合在一起。还有一点与过去的教学大纲不同,没有对实验的具体做法、使用的仪器设备等作出硬性的规定。新课改对实验教学、仪器设备的配置提出了高标准、高要求。在新课改的实施过程中,有关中小学教学仪器设备配置标准修订方面有以下几点值得思考。
一、配置标准修订的重要性
1.旧的配置标准实施现状
原配置标准是按照旧大纲、教材制定的,已经不能适应教育教学的发展。教学仪器设备品种繁多,配置标准在实际使用过程中,发现一些问题,如仪器数量因教材的变化导致设置不太合理、设备不能满足教学要求、存在浪费现象等。目前,为学生提供的仍是常规实验仪器,实验室配置也停留在原教材基础上,一般为原教材的验证性实验而设计,不利于调动学生学习的积极性。
2.新课程标准高度重视实验教学
实验是学生学习科学知识的重要媒介和工具,不仅能为学生认识实验仪器、设备和工具,也蕴含了获取真知的科学态度和科学探究的方法。新课程改革强调培养学生的实践能力、创新意识和创新精神,强调知识、能力、素质协调发展。因此,一方面为突出课程改革的一个重要特点,即在统一课程标准指导下,采用多种版本教材。另一方面新教材十分强调探究活动,为培养学生的探究能力和创新意识,要求学生进行课题研究和研究性学习,所用的实验仪器,可以是各不相同的。为此在精心选择配备常规实验室和常规实验仪器的同时,应配备相应的科学探究实验室和配备科学探究实验仪器供学生探究活动之用,鼓励学生自主实验、自主探究。
3.教学仪器设备的重要性
教学仪器设备是开展教育教学活动的重要媒介。新课改对实验室教育装备方面提出了新的要求。新课程标准对做好教学实验寄托的期望和高要求应使我们对各学科实验室和专用教室的建设以及仪器设备的装备工作给予新的认识,进一步予以加强。实验室今后作为主要的教学场所,必须增强其功能和提高装备水平,要加大投入力度,充实常规仪器和现代化教学设备,不断进行仪器的更新和消耗品的补充,才能发挥其作为开展探究式学习基地的作用,能为学生自主设计和进行实验提供多种仪器设备。
原有的配置标准已经不能满足新课程的要求,必须有新的配置标准来支撑新课程。配置标准是依据新课程标准提出的,能有效指导实验室建设,有力支撑新课程的顺利实施。
4.教育装备招标采购的指南
科学合理、配备规范的配置标准,是依据新的课程标准,按照现行使用的不同版本的教材制定的,成为实验室建设的规范条件。配置标准的颁布实施,可积极推动新课程的建设和发展,促进实验室建设标准化、规范化和科学化的装备进程,科学合理的配置标准是实施新课程教学、实践操作和设计,保障师生安全的基本条件,是建设规范、标准的实验室的基本保证,是教育装备部门实施采购和装备建设的主要依据。
二、配置标准修订的指导思想及实践
1.满足新课程标准
配置标准的修订要满足新课程标准,有力支撑新课程的顺利实施。教学仪器设备是实施课程改革和促进素质教育的物质基础,新课程改革全面启动,新课程标准、新教材增加了很多体现学科前沿、贴近生活的新内容,特别是理化生课程内容与原有教材相比,增加不少新的内容,这需要有新的教学仪器设备来支持新课程改革的实施。而原来颁布的配置标准是在教学大纲和教材基础上进行制定,有些不符合新课程标准内容要求。应根据新的课程标准和教材,对原配置标准进行修订。必须处理好演示与分组实验的关系、必配与选配的关系、传统与新仪器新产品的关系。2009年已着手修订初中、小学办学条件标准细则,市教委已印发了《北京市中小学校办学条件标准细则(修订)》通知(京教基[2009]25号)。修订前,我们先后对全市19个区县近1600余名教师、教研员进行抽样调查和访谈,深入到一线教学中广泛听取教师意见,根据教师的意见修订了小学和初中办学条件标准细则,其中小学94种、初中180种必配教学仪器调整为选配。
2.体现探究性
教材只是为了给学生架设一座跨进学习领域的桥梁。新课程要求采取自主学习、合作学习等多种方式,不断提高学生的探究能力和终身学习的能力。这次课程改革十分强调科学探究在课程中的作用。科学探究是一类教学活动,也是一种精神。教材从整体上是以探究的思路展开的。强调“要学生学”转变为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。探究性实验教学是指在教师指导下的以学生为主体的实验活动。根据教学内容选定探究的课题,创设问题情境。旧教材中的学生实验内容多是验证性的,但探索性的实验内容更有利于培养学生的创新精神。应在课余时间开发一些课外实验,这能够激发学生的学习兴趣和求知欲,提高学生的实验能力。配置标准应有力支持探究性实验的顺利开展。
3.体现时代性、重视信息技术的应用
新课程的培养目标体现时代要求。要学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
积极促进教学仪器作为反映现代科学技术成果的实物媒介的发展。将新技术的最新成果及时应用于教学仪器的设计与开发。开发实验材料,为学生动手提供丰富的实物资源,把消耗性材料写进新配置标准。
新配置标准中应加强信息技术的应用。比如,新课程标准中在课程资源的开发利用中大都提到了投影片、挂图、多媒体教学软件等多种形象化教学手段对创设教学情境的重要作用,因此要鼓励将信息技术渗透于教学过程之中。比如,利用数码相机开发课程资源具有重要的意义和价值,是以学生为本的一个重要表现。数码相机可制作教学图片代替扫描仪、摄像机的一些功能。注重现代教育技术,促进实验教学发展。以多媒体为代表的现代教育技术是当今教育装备的热点,能使我们实验教学现代化,它对实验过程的控制以及将收集的数据进行处理等方面都具有不可比拟的优越性。但是,我们不能过分依赖,也存在着一些缺点,比如缺乏实验的真实感、缺少动手的机会等。要让多媒体和亲手实验结合起来,用信息技术改造某些已有的实验、增加原来不能做的实验,发挥出其最大功效。
教材的许多地方介绍了用传感器进行的物理、生物等实验。课程标准指出:“重视将信息技术应用到物理实验、诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等。”在修订配置标准时,应对厂家的产品型号、使用方法等统一标准,将信息技术的应用规范化、标准化。
我们组织配置标准修订小组的专家赴烟台、重庆全国教学仪器设备展示会及海淀设备展、国际教育博览会、自制教具展等参观考察新技术、新产品。
4.开放性、选择性、特色性
新课程标准有一个显著特点是它的开放性,它对教学内容只做了原则性的规定,为教材编写者提供了较大的发挥余地。由此形成的教学内容、教学要求的差异性和教学方法、实验方法的多样性,给教学仪器配备也带来了新的问题。新配置标准应兼顾不同地域、不同教学水平、不同学生的个性化学习需求。实施新课程,就是要把新的教育教学理念与各自学校各自班级的实际情况相结合。要结合实际去开展工作,切不可选出一个固定的模式。新配置标准应体现出本地区的特色。比如,结合实际开发自制教具。选择优秀的自制教具样本,作为配置标准的内容。新配置标准配备的仪器设备应不断补充更新。
5.质量问题
目前的教学仪器设备主要是通过招标采购的,招标的主要指标是价格,一般是谁的价格低就招谁的。企业为了中标只有相互压价,中标后以降低成本、降低质量来换取利润。
仪器和设备,尤其是一些工具存在质量较差、技术含量不高、安全性能不强的问题,一些产品使用材料差,设计不合理,有的做工粗糙、工艺较差,有的存在安全隐患。针对这些问题,修订配置标准要重视产品的质量问题,对规格型号功能等主要技术规范要标准化、规范化,保证仪器设备的质量。
中小学教育技术装备是实验室建设的基础性工作,是教学的基本支撑,关系到新课改的成败。中小学教育技术装备工作必须结合本地区实际,必须抓住新课改的机遇,用科学发展观指导技术装备工作全局,为教育改革和发展,特别是新课改的实施,提供良好的物质基础和技术保障,为大力推进素质教育提供重要的保障条件。
参考文献
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