班主任工作的点滴体会

来源:用户上传      作者: 王庆生

　　 学校的根本任务是“教书育人”，对学生进行思想品德教育至关重要。教师面对教育的主体――学生，应采取最优的主导方式，启迪学生的深层思维，使学生接受良好的思想品德教育。在实践过程中思想品德教育常常会受到学生心理状态的制约，针对学生的这些不良心理情绪，要做好如下工作：
　　 一、要尊重学生
　　 教师要关注孩子的年龄、心理特点，不能用一颗成熟的大人心，去要求幼稚的童心，否则就会与现实产生极大的差距，难以达到理想境界，并且使学生幼小的心理出现恐慌、对立等不良心理情绪，这是德育工作中出现的误区。实践告诉我们：思想教育必须要尊重学生。要把发现问题后的“倾盆大雨”和制止不良行为的“大声训斥”，变为谈话似的心理交流。例如，我们班的王鑫同学，生性活泼好动，他经常做一些违反学校纪律的事而给班级扣分，对于他的不良行为，开始我十分生气，他几乎每天沐浴着我给予他的“倾盆大雨”，可是他的毛病并没有改正，被批评时居然还把头仰起来这令我十分头疼。于是，我单独约他谈了一次，才发现原来他很有上进心，集体荣誉感极强，只是总管不住自己。是啊，没有热情还能做好什么呢？我改变了与学生相处的方式。他们开始喜欢我了，不再气我、怕我、躲我了。学生不良的心理情绪消除了，对学生的教育也就变得畅通无阻了。
　　 二、要平等对待学生
　　 学生的生活环境、天赋不同，学习成绩、在校表现也不同，“平等对待学生”，就要实实在在，不说空话。要让学生从思想上真正意识到自己在班级的价值。学生犯错误，都要批评教育、一律平等，消除一些学生的不平衡心理。我们班有个学生，她的这种心理十分强烈。每次劳动，她都要看别人干了多少，老师有没有批评偷懒的，时间长了，他发现老师能平等待人，这种情绪也就消失了，对于她的良好品德的形成也会有帮助。
　　 三、要讲究方法
　　 每个班主任大概都处理过班级学生丢失物品的事，这是一件很敏感也很棘手的事。有一天，刚下课，有学生告诉我说：“我拿的两个梨不见了。”我让学生都各自回到座位，班级的气氛立即紧张起来。但我并没有用严厉的语调批评他们，而是告诉学生：每个人一生中都不可能不犯错误，人没有完美的，也不可能永远都是对的。但是真正的能知错就改才是最珍贵的，做错了，就应该勇敢地承认错误、改正错误，不但老师会原谅你，同学们也会原谅你。一番话之后，教室的气氛缓和了很多。我环视四周，寻找着那一双眼睛，他低头又抬头，那一双眼睛似乎在躲避我的目光，几次目光的交汇，使他感受到我的真诚，他慢慢地站起来，当面承认了错误。我第一个给他鼓掌，一场风波烟消云散，同学们都经历了一种从未有过的喜悦。这种方法不但保护了学生的自尊心，更增强了他们的自信和自己解决问题的能力。增进了学生之间的友谊，形成了一股良好的班风。
　　 四、要以身作则
　　 在与同学的交流中，教师的言行就是指路灯，指引学生的方向，尤其是小学教师，儿童的模仿能力极强，老师的举手投足都在学生的模仿之列，因此，教师必须严格要求自己，以身作则、为人师表，不断提高自己的道德素质和文化水平，为学生树立榜样。
　　 德育工作的实施过程是漫长的，我们要坚持不懈地努力，突破德育工作的误区，把德育工作抓紧、抓实、抓好。
　　 （作者单位 吉林省通化县大泉源乡天仁中心小学）

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