浅谈“六模块”建构式课堂在数学概念课中的应用
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作者: 王亚玲
摘 要：很多教师一直在重复和强调一个问题，那就是“学生的主体观”，很多教师对这个概念也有着很独特的见解。提高学生的自主学习能力，提高学习积极性，养成学生自主学习的好习惯，促进学生的全面发展。“六模块”建构式课堂便是在这种背景下应运而生的教学方法。
关键词：“六模块”建构式；创新教学概念；学生自主能力；课堂模式
一、“六模块”建构式课堂的概念
1.“六模块”建构式课堂的前世今生
最初“三案六环节”教学模式的提出，便是为了提高学生的自主学习能力，创新教学模式，更好地去迎合现代教育观念。这种模式的确改善了课堂教学氛围，提高了学生的自主学习性。但是，“模式”的概念毕竟会有一些局限性，在不同地区、不同学科、不同教学内容等方面，从一定程度上阻碍了课堂的创新和突破，也使 得这一很好的教学模式在推广上面临着阻碍，针对这一问题，在经过研究和调研之后，“六模块”建构式课堂，便是在延续“三案六环节”的教学模式基础上延伸出来的。从教学模式到建构式课堂，这实际上是对教学实践的又一次提升。
2.“六模块”建构式课堂概述
“六模块”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用模块。整个教学模式的实质内涵是培养学生自主学习探究的能力。
在数学教学实践中，我们不难发现，学生的自主能力和自主意识被激发之后，学习的兴趣和劲头也明显比原来足了，并且在掌握程度上来看比原来要牢固了。
二、“六模块”建构式课堂走进数学
数学作为一门基础性学科，在做题方法和解题思路上存在着多元化的特点。比如应用题的解题方法会有很多种，得出答案的过程也会有很多种，面积公式的推导过程也会存在很多不同的推导思维。数学的多元化也就是说明它的灵活性很大，这就有利于帮助学生去提高学习自主性，因为只要答案是正确的，通往正确的路可以有很多条，这样就有利于学生分散思维，自主完善学习，并在这个过程中，不断地提高兴趣。
1.一堂数学公开课的准备
为了落实好“六模块”建构式课堂的教学风格，也为了让每个学生在这种新的教学环境下都有所提高，作为老师必须先要做好前期导向和一些基础工作。
首先在备课时，要改掉以往“大包大揽”的做法。在备课的过程中，给学生留足实践去自己探索，自己发现问题，然后解决问题，让他们在自己的探索过程中得到真正的答案。然而这并不意味着作为老师就可以撒开手不管不顾了，这就对老师在备课时的课堂设计和时间分配上有了更高的要求。并且，有些突发的情况和可能出现的问题老师在备课的过程中要有所准备。有些内容学生能够自己推理出来，而有些学生无法推理出来的东西，老师在备课的过程中就要设计到如何提出和如何引导。
在进行课堂之前，为了让所有的同学都能参与进来，更好地缩短两极差距，提前为同学们分好了组，一个组中由成绩好的，成绩良好和基础较差的同学共同组成，这样在讨论和研究的过程中，好的能带动基础较差同学的积极性，并且在谈论的过程中，同学间相互交流，这样大家都能有所提高。当然在分组这一步，也可以让同学们自由组合，针对学科特点和学生情况而定。
其次在教学中可以让学生充分利用多媒体，也可以让学生自己做课件自己举例子，这样不但可以锻炼学生的能力，提升学生的学习效果，更能调动课堂气氛，在生动的课堂中学习。
2.实践出真知
在数学教学涉及到三角形的面积公式的课程中，这种教学方法得到了很好的应用。
第一步，就是引导学生在自主学习中发现问题。让学生自己去推理出三角形的面积公式，给学生提供一些相关学习素材和资料，让他们在循序渐进的过程中完成属于自己的答案。这便是自学质疑模块。
第二步，就是在课堂上，打破讲台上只有老师的局面，让学生走上讲台，拿起粉笔，将自己整理的方法和解题思路，讲给老师和同学，并且采取互动的方式，给台下的同学机会去质疑和提问，让学生在交流的氛围内，很好地完成教学目标，掌握不同的思路和方法，提高学习效率。在实践过程中不难发现，同学们的思维方式是不同的，有的是用长方形的面积公式去推理，有的是用正方形的面积公式去推理，还有的同学甚至先学习了菱形的面积公式后，由推理出三角形的面积公式。
在这个交流展示过程中，老师一定要注意观察学生的表达以及板书和问题答案，提倡学生要做到口齿清晰，举例子图文一致，答案要正确无误。当让，还是要多鼓励少批评，只要人人有进步就是很好的成绩。
接下来便是互动探究，很多学生在这环节中，很好的反思了自己解题方法的不足，比如拿菱形推导出公式的同学就认识到自己的确有些麻烦，但是很多同学也觉得多学到一个菱形的面积公式是可取的。在互动探究时，一是选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；二是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究，注意这些困惑和疑点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。
在接下来的精讲点拨、矫正反馈模块中一定要注意对重点、难点进行点拨，矫正反馈时，主要以习题反馈的形式，反馈一定要及时。
迁移应用模块要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移应用的题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。
教学过程在教育日益发展的今天已经成为了一个不断探索不断创新的过程。在提倡培养学生自主能力的今天，在针对各学科特点，进行了多角度、多层次、多方位的课堂研究之后，“六模块”建构式课堂的提出和应用可以说是一次成功的尝试，也是一次教育的进步。当然，它的完善还需要我们在实践过程中去不断地总结和发现问题，这样才能更好地提高学生的自主能力，让学生产生兴趣，提升学习效率，才是我们教学的最终目标。
参考文献：
［1］巍善萍.新课程：教师版，2010（11）.
［2］江华.现代教育.山东出版社，2010-05.
（作者单位 江苏省连云港市开发区中云中学）
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