多媒体在物理教学中的应用及思考
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作者: 孟令奎
随着人类社会的不断进步和科学技术的快速发展，多媒体技术很快地进入校园和课堂，使原来传统的教学模式发生翻天覆地的变化，它把生动逼真的动画图像，清晰的文字和优美的声音集于一体，将学生带进一个图文并茂的课堂新天地，较快地激发了同学们的学习兴趣，快速地提高了教学效果。
一、物理教学中应用多媒体的好处
1.利用多媒体教学可以大大提高学生的学习兴趣和教学效率
由于兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。教学中采用多媒体技术，可以把内容形象化，图片动画化，课堂生活化，给学生一种身临其境的感觉，从而大大地提高学习的效果。如：我们在研究声音的产生和传播中，我们可以截取一些鸟叫的视频，音乐家的演奏等，可以直接将学生带入声音的世界。再比如：我们在研究光源和光的传播时，可以拍摄一些灯光的夜景，使学生能够不由自主地进入到光源的海洋，享受光的乐趣，认识到光源给人类带来美的享受。
2.利用多媒体可以使原来不能演示或者再现的过程形象化
以计算机为主导的多媒体技术，具有丰富的表现能力和再现能力，可以冲破时间和空间的限制为学生提供丰富的感知对象，创设教学情境，再现物质与运动的规律，有效揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果，达到优化教学过程的功能。此外它还可以加大传输信息容量，提高信息的传输质量，实现课堂教学的优化组合。实践证明：合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，学生普遍感兴趣，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接受知识快，课堂效率高。
（1）多媒体创设身临其境的情境，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，能激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础。如在讲《比较物体运动快慢》时，开始放一段奥运会的“百米飞人大战”的激烈场景，通过画面的慢动作和定格，让学生细致入微地进行观察比较，之后播放用动画制作软件Flash制作的“龟兔赛跑”场景，这种动画情境的设置无疑对学生创造性思维的培养及智力的开发会起到不可估量的作用。
（2）透视过程，建立物理模型。由于物理概念的抽象和物理模型的难以挖取，而物理概念的建立，物理规律的理解，物理实验数据的分析和处理，在很大程度上取决于相应物理模型的建立，如：物质结构中的“分子”、“原子”模型等，这些物理模型的建立，单凭传统教学手段，学生往往一知半解，理解不深刻。多媒体能很好地解决这一问题，以其丰富的表现力，将物理现象的物理过程生动、形象地呈现在屏幕上。
（3）多媒体可以优化学生的实验，使实验更全面、更具体。实验在物理教学中具有重要作用，物理学的发展史告诉我们，物理离不开实验。然而教材中有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助多媒体可较好地解决这个难题，起到优化物理实验的效果。如：常温液化，低温超导等在实际教学中无法演示；分子运动，固体扩散，天体运动等由于受时空限制不可能演示；电源短路、人身触电、噪声污染等由于有极大危害性也不宜在课堂直接实验。这些可借助多媒体计算机设计成CAI课件，通过模拟演示，让学生感知，激发学生大胆想象，将这些复杂不易弄清的内容，跨越时空的事物，通过多媒体将之动静结合，图文并茂地在屏幕上展示其物理过程，变抽象为具体，深入浅出让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养学生的想象力和创新精神。
二、多媒体应用于教学中值得思考的问题
1.不能盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助手段的本质
物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，笔者认为都不宜再用多媒体的模拟实验来替代，否则就会使学生失去自己参与实验去探究、去体会的机会。毕竟课件只是一种呈现的形式，该实验的地方必须让学生亲自实验。例如，在组织教学“欧姆定律”这一节内容时，笔者曾经听过这样一节公开课，执教者制作了一套完整的引导学生参与，用控制变量法来研究电阻、电压、电流三者之间关系的多媒体电子教案，教师只要在表格中输入一些假定的数值，相应的其他物理量的值就可以通过点击鼠标完成，可以让学生很快得出三者之间的正、反比关系。笔者认为，这是一堂失败课！
2.注重课件的实用性
教师为了制作令人赏心悦目的多媒体，倾注了大量的时间和精力，但这样做的结果一旦产生负效应，真是“得不偿失”。同时千万不能将课件设计中加上一些与本节课无关的动画等，这样容易分散学生的注意力。如笔者听的一节功率课，该老师的课件的每个幻灯片上都有一个不同类的动画小动物，我认为这样会使同学们不看你的内容，而去研究小动物。
总而言之，我始终认为，多媒体只是一个辅助教学的工具，千万不能代替一切，所以使用多媒体应该根据需要而定，并不是每节课都要用多媒体。
（作者单位 江苏省建湖县实验初级中学）
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