浅谈小学语文教学的课前预习

来源:用户上传      作者: 史艳华

　　习，既包括预习，又包括复习。那么，充分的预习又是指什么呢？良好的预习可以使我们不仅能提前了解教材的内容，提高学习兴趣，而且能明确自己哪些地方尚有不明白的地方，还有利于教师在课上针对知识的反馈，加以指导更正。因而，良好的预习，可以提高课堂教学效果。所以说培养良好的预习习惯是很重要的。下面就我二十一年来积累的点滴经验，简单谈谈我在小学语文教学的课前预习中的几点做法。
　　一、教给学生预习方法
　　学生学习习惯的养成，需要教师长期的培养。教师应在学生学习每篇课文之前，布置一些预习习题，教给学生预习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。预习的习惯可以从以下三方面进行培养：一是认真读书，边读边想。在学每篇课文前，先阅读文章，不仅了解大意，还能发现一些不懂的地方。二是一边读一边圈、点、画、记。在读文章的过程中，圈出不认识的字，点出不理解的词，画出有特点的句子（排比句、反问句、比喻句等等），记下不理解的句、段。三是结合工具书学习生字新词。学生字不仅要知道念什么，怎么写，还要理解字义，会组词，多组词。新词应通过查字典理解词义，并结合其在文中的意思进行理解，达到会用。这些习惯的养成，培养了学生预习的方法。学生自学能力的提高保障了课堂教学的正常进行。
　　二、教学和预习相结合
　　预习是一方面，学生的反馈也很重要。课堂教学如果不和预习内容联系起来，那预习也就失去了应有的效果。所以说，教师掌握了预习情况，是顺利进行课堂教学的保证。以《桂林山水》一课为例，我要求学生将文中生字带拼音各写五遍，并且把每个生字各组三个词，认真朗读课文，把不懂的词语画下来，查词典理解。第二天早晨，学生要把预习的作业交给老师，教师在语文课前，做到及时检查、批阅，把不当之处及存在问题统一归类，收集整理，语文课上，加以指导。通过半年的时间，收到了良好的效果。
　　三、预习有利于提高教师素质
　　“教”是为了不教。学生养成了良好的预习习惯，渐渐形成能力，有利于教学进度的加快，节省教学时间，提高课堂教学效率，使学生学会阅读。常言道：“教师没有的，学生难以拥有。”受方言影响，教师的普通话及正音字的准确率不高。学生养成良好的预习能力，词汇逐渐丰富起来，阅读能力、分析能力、归纳能力都有了较大的提高，迫使教师要努力钻研教材，查阅工具书，大练基本功，提高自身素质，这样才能在语文课上有的放矢，夸夸其谈，游刃有余。也就是要求教师认真备好每一堂课，大胆教改，设计学生可能提出的方方面面的问题，合理安排教学内容，向课堂要效率，真正达到“有效课堂，高效课堂”。这样才能真正达到素质教育的目的。
　　总之，小学语文教学的课前预习不仅能提高小学生学习语文的兴趣，还能提高小学生各方面的能力，继而提高课堂教学效率，同时对教师也是一个督促，对教师自身素质的提高也是有百利而无一害的，可以说，课前预习在语文教学中起着一个不可忽视的重要作用。
　　

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