小学数学教学情境的创设

来源:用户上传      作者: 蔡晓红

　　在小学数学教学中,如和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力等,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容巧妙的导入,对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,对创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。
　　一、情境的创设要生动有趣,符合学生的心理特点
　　数学源于生活,也将服务于生活。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。故事是学生最喜爱的文学样式之一,它不仅能激发学生的学习兴趣,使学生受到强烈的刺激,而且故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的作用。
　　一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重难点。然而,我们在充分认识“情境”在教学中的作用的同时,也要防止认识上的偏差,并非所有课的导入都必须要有一个“情境的创设”,《数学课程标准》中强调“要提供丰富的现实背景”,这个现实背景既可以来源于生活,也可来源于数学本身。数学教学应与现实生活紧密联系,但绝不是所有的数学知识都必须从生活中找“原型”。
　　二、情境的创设要有可操作性,能让学生主动参与,自主探究
　　“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现,道理最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作,动眼观察,动脑思考获取的。所以在教学过程中,尤其是在探求新知时,要为学生提供必要的思维材料,设置“动境”,使学生借助已有知识、技能,调动多种感官参与新知的主动探究。
　　三、情境的创设要有真实性,不能欺骗学生的感情
　　建构主义学习理论认为:创设的情境要尽可能的真实可行,因为真实的情境更接近学生的生活体验,任务的可行性更容易启发学生学习的内部动机。可见,创设真实可行的情境至关重要。
　　我们小学数学教师在创设情境时,要充分认识到情境的重要性。要关注情境的有效性,而是否有效就在于能否促进学生快乐、有效地学习,而不是去关注情境的本身形式、呈现的方式等。创设的情境要实在、有效。要联系教学条件、学生生活实际、简单方便操作等方面去考虑。要让情境为学生的数学学习服务,要善于让学生用数学的眼光去关注情境、去分析问题。所以,我们的数学课堂只要创设好有效的情境,课堂教学的实效性将得到很大的提高。只要在小学数学教学中设计的教学情境要简约性、适合性、真实性,密切联系生活实际的教学情境,激发儿童探索数学的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,孩子们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
　　作者单位:盐城市响水县海安实验学校

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