浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣
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作者: 赵艳华
学生怕作文,这似乎是一个普遍的现象。在全面实施素质教育的今天,如何调动学生的学习主动性,让学生的个性融入习作中,且得以全面发展,这是值得探讨的问题,在习作中许多学生常为作文选不到新颖的材料而苦恼,只好选一些老掉牙的素材来写。我以为只有充分重视学生在作文教学中的主体作用,调动学生作文的积极性,因势利导,多方面、多渠道地诱发学生对作文的兴趣,才能使学生变“要我写”为“我要写”,变“我会写”为“我爱写”,且会写出有新意的好文章。我认为,在习作中,如果把学生写作兴趣培养起来,就能提高作文质量。
一、从题目入手,讲求“新颖”
作文命题要唤起学生脑中积蓄,才能使学生在兴奋状态中,步入作文的“智力开发区”。鲜明、简洁、醒目的题目能引起学生的兴趣,兴之所至,就会拓展思维的空间,展开联想,思如泉涌,欲罢则不能。如每学期学校组织学生开展的远足活动,回来后进行习作,许多学生跳不出《野炊》《春游》《秋游》这些老框框。试想,学生“年年野炊年年炊”这种老掉牙的题目,岂能引趣动情?必然导致“次次习作皆依旧”,学生的思维处于疲乏状态。其结果学生必然是硬着头皮的文章,言不由衷,索然无味。作文是把认识世界的过程和结果用文字表达出来的活动。教者如能在公开命题时,敢于创新,便会触发学生的创作灵感。如《山谷中的袅袅炊烟》《我经受住了一次考验》《战地快餐大比武》《看我露一手》《啊,味儿真美》《哈,好一个烹调大师》……这样的题目,既耐人寻味,又耳目一新,能激发学生的积极性,学生想写爱看,其效果自然颇佳。
命题应注意贴近学生实际。我注意揣摩学生心理,努力使命题有利于挖掘学生的独特感受和童趣。写事的文章,就把题目习题定得小一些,要写的内容尽量灵活一些,如把“我遇到的一件小事”中的“小”化为可笑、可气、有趣、高兴、难受、伤心、烦恼等;写人的文章,把题目往学生的观察视角上靠,像“谁说女孩不如男”“他叫小淘气”“馋嘴的弟弟”等。同时开展讲评好作文的竞赛,激发学生的写作兴趣。
二、内容入手,启发兴趣
《语文课标》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感”。“学生的生活越丰富,作文的内容越充分。”农村山清水秀、风景优美,丰富多彩的风俗习惯,层出不穷的好人好事,都是学生取之不尽,用之不竭的源泉,但由于种种原因,相当部分学生的作文内容无法与丰富多彩的社会、家庭、校园生活密切联系起来,写一件事就是“帮老大爷推车”,从三年级一直推到六年级,教师要引导学生从内容入手,把作文内容同学生生活实际相联系,真正做到写熟悉的事物,表达自己的真情实感,如“记一件亲身经历或看到、听到的事”,开始很多同学离不开老框框,写给老爷爷让座等比较老的材料。后来,经过老师一点拨,同学相互讨论,就能把班上“关心集体、爱护公物、助人为乐、拾金不昧”等同学的内心世界清晰地表述出来,结果这次作文内容都比较充实,重点也很突出,层次更清楚,有真情实感。
三、方法入手,调动兴趣
作家写作有灵感,我们学生写作文也有最佳时机,在这种时机里写出的作文往往比课堂命题更有激情,充满新鲜感,因此,教师要感觉敏锐,善于捕捉学生写作文的最佳时机,失掉这个时机是十分可惜的。有一天,体育课下课后,同学们还在操场上玩个不停,上课铃响了,正当我开始讲课时,突然一声“报告”,走进来一个汗流满面的男同学,他手里抱着球,肩上搭衣,走向座位时,还做了个鬼脸,引得哄堂大笑,一个刚坐好,又一个来报告了。这个同学走进教室时,抬头挺胸,神气十足,还学着正步走向座位去,到了座位边又一个向左转,才直挺挺地坐在那里。教室里又是一阵大笑。这时教室有点乱,望着这情景,我本想批评他们,但灵机一想,就把语文课改成了作文课,题目是《上课铃响了……》,要求大家把上课铃响了以后,这两个喊“报告”进教室同学的神态写下来,要写出不同的特点,因为这两个同学进教室时的情景大家都看得很清楚,所以同学们很快提起笔,当堂课就完成了这次小作文,有不少同学写得生动、逼真,我还表扬了他们。学生感到既奇怪,又有趣,有的说:“这就叫作文,其实作文并不难呀!”
四、语言入手,引起兴趣
风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中,有时教师一个形象的比喻,几句简单幽默、风趣的语言,就会引起学生极大的求知欲和好奇心。如讲课时,有时可引而不发,把要讲的材料,有时讲一半,留一半,或者学生最想知道的地方暂时不讲,让学生自己去猜测、去思考、去议论,去寻找答案,这就大大激发了学生的兴趣。有一次,班上有个学生,在放学回家的路上拾到人民币600元,主动归还失主,我在课堂上只讲了个开头,同学们纷纷要求我继续讲下去,我说,这个少先队员就在我们班上,他是谁?在什么地方拾到钱?又是怎样找到失主的?下课后你们自己去了解。一下课,大家围住了那个同学,当时,那激动而高兴的场面真是无法形容。放学后,人人都在议论、赞叹。作文课上,我就以《拾到600元后……》为题,要求大家写一篇作文。由于学生亲自参与收集材料的工作,都有第一手感性材料,因此,这次作文普遍写得较为成功,而且大大提高了学习的写作兴趣。
以上几种方法在作文教学中,倘能经常交替地进行训练,我想,教学就有可能达到预期的目的。
作者单位:辽宁省彰武县东六家子九
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