用兴趣这把钥匙开启学好物理的大门
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作者: 肖金红
摘 要:学生只有对物理产生了兴趣,才能把物理学好。因此,在物理教学中,教师可以在课前、课中、课后三个阶段采用各种方法,充分调动学生学习物理的积极性,激发学习兴趣,提高学习效果。
关键词:学习兴趣 激发 课堂教学 初中物理
曾听一位学生说:“有趣的问题引起了我的好奇心,感到它有许多奥妙无穷的东西要弄清楚,我就对物理产生了浓厚的兴趣。”“兴趣是天才的种子”兴趣能够把人的生命力调动起来,是人们活动的有力动机之一。学生对某一门功课是否感兴趣,直接影响到他对这门功课的学习及效果。物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括,初中学生受抽象思维能力的限制,往往只是字面的,似是而非的理解。如果教师用纸上谈兵式的教学方法,会使学生感到枯燥无味,畏难厌学,所以物理老师在教学中要善于激发学生学习物理的兴趣。激发学生学习物理兴趣的方法很多,结合自己的教学经验,可以从课前、课中、课后三个方面着手。
一、课前――设趣
“万事贵乎始”,精彩的新课引入,能引起学生注意,引发学生学习动机和兴趣。初中物理课堂教学的引入,应该采用灵活多变的方式。观察和实验引入,在教学《大气压强》时,首先让班上力量较大的两个同学上台来拉马德堡半球模型,其余学生会集中精力去观察拉的结果,然后再指导学生用玻璃杯做“纸片托水”的实验,就会发现他们个个专心致志,调动了学生学习的积极性。生活实例、小故事、物理史料引入,在讲液化时可以介绍冬天人们讲话,会看到嘴里呼出“白气”,那为什么夏天看不到来引课。在讲电磁感应现象时,可以先介绍法拉第献身科学事业,刻苦钻研的故事。优美的音乐、诗词谚语、错误的经验引入,用“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”引入动能和势能的转化,用“是不是运动的物体有惯性,静止的物体没有惯性呢?”“速度大的物体惯性也大?”引入惯性和惯性现象。还可以用设置悬念,提问质疑等方式引入。不论用哪种方法和手段引入新课,都是针对学生好奇、好动的特点,充分利用物理实验、物理现象等,使学生观察到的现象和思考的问题与原有知识结构产生冲突和矛盾,激发学生产生“我要学”的积极主动的学习欲望,从而产生持久的学习兴趣。
二、课中――激趣
课堂四十五分钟是一个完整有序的过程,好的开始是成功的一半。但另一半--整个教学过程中,如果不采取积极有效的手段来调动学生学习的兴趣也是不行的。物理是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理学的灵魂。任何一个假设、猜想、结论、定律,都是通过实验或在实验的基础上加以推理而得的结果。演示实验在课堂教学中是创设物理情景,激发学生学习兴趣的重要方法。演示实验将学生在日常生活和生产中看到及听到的现象,通过实验的手段再现出来,将“生活世界”转化为“物理世界”,把学生带进有趣的物理殿堂。生动有趣的演示实验,有的使学生感到熟悉而亲切,从中体会到“生活处处皆知识”,物理就在我身边的道理;有的使学生有似曾相识又陌生的感觉;而有的出现的现象和他们的猜想截然相反使他们震惊,产生种种疑惑,“学起于思,思起于疑”,从而产生强烈的学习欲望。例如,我在讲“惯性”一节时,从家里带了一个漂亮精致的花瓶放在桌子边缘,底部压在一张纸条上,然后我表现出很担心的样子,用力抽纸条,立即引起学生的注意,学生也会担心花瓶随纸条运动而掉在地上,但当我快速抽出纸条后,花瓶仍在原位,当时学生会感到非常惊奇。这时我让学生把他们手中的橡皮、文具盒等放在一张薄纸条上,照我的方法做,学生很有兴趣的仿做,待他们做完后,我就问他们:为什么快速抽出纸条,花瓶不会掉在地上呢?这样进一步引起学生的学习兴趣,学生对惯性这节课的学习就会兴致勃勃。为了巩固这个概念,也为了让学生知道物理知识在社会生活中的重要性,我举了一些生活中的事例:乘车时,车在刚启动时身体为什么向后倾,拍衣服时,衣服上的灰尘为什么会掉下来,洗衣机如何将衣服里的水脱干,百米赛跑到终点时为什么不能立即停下来等,让学生用所学知识解释,这样不仅使学生的兴趣得到发展,而且使学生对惯性概念有了更深刻的理解。
在课堂教学中也可以讲一些科学趣闻,名人轶事来激发学生的学习兴趣。如讲相对运动时,可以给同学们提出这样的问题:第一次世界大战中发生的一件有趣的事情:一个法国飞行员正执行任务在空中飞行,发现有一个小物体在脸庞浮动,他原以为是什么虫子,可随手抓住一看,竟是一粒德国子弹!高速飞行的子弹竟然被抓住是什么道理?学生反映激烈,思维活跃,产生了浓厚的兴趣,调动了学生的学习热情。
三、课后――增趣
物理课外活动是物理课堂教学的补充和延伸,是培养科技意识的重要途径。我们可组织“无线电兴趣小组”“教具制作小组”“电教小组”“实用物理知识与生活小组”等各种能使学生掌握一技之长的课外活动小组。定期举办科普知识竞赛,开展小论文、小革新、小发明评比、展览等活动。举办趣味小实验表演赛等。这样能使学生感到物理科学就在自己身边,研究物理学并不神秘。学生不但不反感,反而很乐意地去接受,从而提高学生学习物理的兴趣。
总之,激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段,也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。作为一名物理教师,要注意激发学生的学习兴趣,促使学生爱学物理,学好物理。
作者单位:江苏省江阴市利港中学
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