让兴趣开启智慧的大门

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　　【摘要】好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，调动小学生学习数学的积极性，既可培养小学生的乐于掌握知识，又可提高小学生的自信心。足见培养小学生数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。因此，本文将从数学学习兴趣培养的重要性、传统数学教学中不利于小学生学习兴趣发展的因素、教师如何“引趣”三方面进行阐述。
　　【关键词】学习兴趣 小学数学 引趣 教学
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0149-02
　　一、数学学习兴趣培养的重要性
　　近代儿童心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师，是学生积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功先导，是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，它直接影响着学习效果，变“要我学”为“我要学”。因此，在知识严谨的数学教学中，培养和激发学生的学习兴趣，并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是十分必要的，这也是广大数学教师必须重视的一个问题 。
　　二、传统数学教学中不利于小学生学习兴趣发展的因素
　　（一）满堂灌现象，剥夺学生自主学习的空间
　　课堂上教师占用大量的时间分析讲解，不给学生留下活动时间和空间，学生充其量只是被动接受知识的容器。长此以往，表现欲锐减，创造力扼杀，势必影响他们的学习兴趣和效果。
　　（二）脱离教具，学生迷失课堂其中
　　对于初接触数学的小学生来说，数学是相当抽象的，为此，教材一变再变，只为了更贴近生活，更形象化；然而有些教师烦于教具的准备，寄希望于三寸不烂之舌，可往往是自以为说得很详细了，坐在下面的学生却仍然是茫茫然或是没能深刻理解。
　　（三）思维定势，抑制学生的创造力
　　一些有一定教龄的教师，因为长时间总是千篇一律教学模式：巩固练习——新课导入——授课——练习，从而让学生对整个教学流程了如指掌。新内容也失去了新意，学生觉得老师总是怎样怎样，对老师个人风采的探究失去兴趣，进而影响了对该学科的兴趣。
　　三、小学数学教学中，教师如何“引趣”
　　（一）创设情境，激发小学生数学学习的兴趣
　　1.创设故事性情境，唤起学习兴趣
　　教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞，我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
　　2.创设游戏性情境，提高学习兴趣
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知融于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
　　3.创设竞争性情境，引发学习兴趣
　　教育家夸美纽斯曾经说过“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
　　（二）使用学具，调动小学生探索数学新知的兴趣
　　当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知識，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。皮亚杰的活动内化原理指出，通过感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。
　　（三）课外延伸，发展小学生积极参与的兴趣
　　学生对数学产生了浑厚的学习兴趣之后，课堂上、书本上的数学知识远远不能满足他们的求知欲，他们渴望更广阔的数学天地。教师要善于给学生布置实践性的课外作业，把所学的数学知识应用到现实生活中，去解决实际问题，让他们感受到数学的应用价值。教师还要精心地组织各种数学课外活动，为学生创造更为自由、轻松的学习环境。
　　总之，兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。老师要想方设法激发和培养学生学习的兴趣，使课堂教学有情、有趣、有味，要全面优化课堂结构。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的，这就需要我们在实际教学中慢慢探索，相信总有一天启迪真理的钥匙会掌握在我们手中，我们的教学一定会获得成功。
　　参考文献：
　　[1]黄朝群.联系生活，学好数学[J].小学教学研究，2006年第3期
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