浅谈作文教学中如何教会学生观察

来源:用户上传      作者: 赵明广

　　观察是写作的门径。初中生要想写好作文，让作文更传神、更出彩，就必须认真观察奇异和沸腾的生活，发现更多可写的素材，这是写出更多更好更优的作文的第一步。
　　
　　一、强化引导，激发情感，培养观察的习惯
　　
　　1　结合阅读教学，唤起学生重视观察
　　加强多方引导，鼓励学生广泛阅读，让学生多看多想，不断充实知识，提高学生观察生活的能力。语文教师应当抓住机会，经常性地向学生介绍优质、精悍的范文，以便于让学生模仿、学习和借鉴，并结合有关范文，指导学生抓住新情况、新气象，展开细致描写，启发学生发现特点，把握特点。从中学习怎样观察和怎样记叙、描写、议论等，确保写得有声有色，生动活泼，达到所写者小，所见者大。有意识地唤起学生对生活中的小事、平常事的观察。在生活中，有些小事、平常事，并不能让人一眼就看出高、大、全和真、善、美，如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。鲁迅先生的《一件小事》，就是一个非常典型的例子。通过对“一件小事”的理性分析，讲清“小事”不“小”。由此启发学生，只要重视观察、善于观察、深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出不小的主题来。
　　
　　2　结合观察实际，引导学生学会观察
　　初中生观察事物，难免会顾此失彼、厚左薄右，为纠正这一倾向，着力引导学生学会观察，笔者在指导学生写《我喜爱的一种小动物》一文时，就找到了《小白兔》的录像。先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。之后，指导学生。按照顺序进行全面的观察，观察中把握先整体后部分的原则，当学生观察白兔外形时，笔者就将录像中最能显示小白兔样子的镜头定格下来，然后在指导学生按从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近的顺序进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录像完整地放一遍。配上讲解和音乐，从整体上加深观察印象，最后训练学生说一说、写一写。
　　
　　3　结合具体活动，推进学生深入观察
　　为了有效结合具体活动，推进学生深入观察，笔者尽量在班里组织一些活动，在活动中推进学生深入观察。像“体育比赛”、“文艺表演”等。同时，为了强化学生对熟视无睹的陌生的校园的印象，笔者就让学生写了一篇《我爱我的学校》的作文。在班里开展《校园一角》征文比赛，每个小组选出3篇优秀的范文，在全班进行宣读。在此基础上，利用上课五分钟，在学生中开展《我喜欢的学校》演讲比赛，在班上介绍校园里学生最喜欢的环境、设施以及其他事物。通过这些活动，让学生们都行动起来，带着任务、用自己的慧眼，以细致的目光，走遍校园，将学校的每一处景物都尽收眼底，真正写起作文来就有话可说、有情可抒了。
　　
　　二、强化指导，丰富途径，教会观察的方法
　　
　　1　以实例分析为重点，教会学生观察
　　一方面是由点到面。观察必须“细”而不能“粗”，若是走马观花，只能见大不见小，写出来也难免一般化。只有细致观察，才能发现特征，辨别异同。比如观看拔河比赛，必须要仔细观察每一个人，只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明，写“记拔河比赛”才能写得细腻、全面、逼真。很多学生写有关动态活动，往往写成“概况介绍”，主要是由于没有细致观察的缘故。另一方面是由分到合。观察任何事物都要“化整为零”，从各个侧面去看。笔者带领学生去观察银杏树，但是有的学生就是看了半天，写出来的“银杏新姿”却既无“新”意又无“新”姿，都是些老套的词语，如“高大”“茂盛”之类，凡是大树均可适用的，原因就是没有细致观察树的于、枝、叶、皮、果等方面。
　　
　　2　以生动联想为基础，放大学生观察
　　初中学生写作存在的主要问题是：言之无物、空空洞洞、老旧俗套。只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征。而初中生天真活泼最富想象力，只要正确诱发他们的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物必然有神，上述问题便迎刃而解了。因此，要引导学生多欣赏优美句子，多启发他们想象，巧用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。让学生有身临其境之感。这样想象的翅膀会飞得很远很远，写出文章来才能具体、生动、丰满、形象。比如写人，要能够通过察言观色、听话听音等来联想到人物的内心活动，并能够通过神态描写、行动描写、语言描写等反映人物的心、神、声、貌等等。
　　
　　3　以典型引路为抓手，教会学生观察
　　有的学生观察比较细致，思路比较开阔，取材生动，写的深刻。教师就可以开展“典型引路”活动，让这些学生谈体会、说窍门、讲方法、列经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。一次，笔者让学生以《记一位敬重的人》为题作文。有个学生写他的爷爷，通过对他的爷爷语言、行动、心理活动等的具体描写，生动地反映了老干部退而不休，继续奉献社会的可贵精神。文章写得有血有肉，活灵活现。通过个别交谈，笔者了解到该生平时注意观察生活。并随时把一些典型细节(人物的动作、神态、肖像特征等)记在本子上。于是，笔者就让他对全班学生谈体会，以身边事教育和启发身边人，对那些看不细、写不出的学生以很大的震撼和感染。

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