引导学生运用多种学习方法学习数学

来源:用户上传      作者: 齐克华　郑以新

　　致力于学生学习方式的转变是目前课程改革的重点内容之一。自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是小学生学习数学的主要方式。在教学中，我们改变原有的满堂灌的教学方法，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生运用多种学习方式学习数学，取得了很好的教学效果。
　　
　　一、引导学生自主探究、合作交流学习
　　
　　教学实践告诉我们，自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中。我们采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，让学生参与知识产生、发展的全过程。例如：在教学《长方形和正方形的认识》时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，我们采用多种学习方式相结合的办法。教师事先发给每个小组大小不同的长方形和正方形纸片，让学生利用手中的直尺和三角板想办法研究长方形或正方形边角的特点。这时，组内的四个同学有的用尺子量边长，有的用三角板比角的大小，有的记录结果。然后交流个人的看法，再由小组长汇集每个同学的发现，初步概括出长方形或正方形边角的特征。最后，全班交流。教师再结合学生的汇报，精讲点拨，加以整理归纳板书。这样，通过学生探索，小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。
　　
　　二、引导学生在实践活动中学习
　　
　　在教学中我根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。例如，在认识图形的练习课中，我设计了让学生“看一看、画一画，剪一剪，拼一拼，贴一贴，说一说”等系列活动内容。“看一看”，先让学生观察“练习五”第4题，这些图形分别像什么?它们分别都是由什么图形拼成的?在学生欣赏拼的图形后，让学生“画一画”，用直尺画三角形、圆、长方形、正方形，画好之后让学生涂上喜欢的颜色，涂好色后剪一下，接着用剪好的图形拼一拼，拼好的图形再贴到一张纸上。这节课，学生拼出了各种各样的图形，就连老师也不禁被学生丰富的想象力和创造力所感动。这节课的成功就在于教师引导学生进入了一个开放性的情境中，少了许多条条框框，多了一些自由与宽容，学生便多了一些自信与勇气。正是这种不拘一格、和谐融洽的氛围，学生的手指变得灵活了，思维的闸门被开启了，有了“想象”，有了“创造”。
　　
　　三、引导学生自主选择学习方法
　　
　　尊重学生，让学生自主选择学习方法，使学生真正成为学习的主人。如我们在教学20以内的退位减法时，让学生根据图意列出算式15-9=?，然后借助小棒，算出得数。最后，全班学生交流自己的想法。学生想出了以下几 种方法：
　　方法1：从15里面去掉9个，14、13、12、11…6，15-9＝6
　　方法2：10减9等于1，1加5得6
　　方法3：15先减5得10，10减4得6
　　方法4：因为9+6=15，所以15-9=6
　　方法5：15-10=5，5+1=6
　　我们让选择同一种方法的学生组合成一个小组，一起计算15-7=?15-8=?学生一边摆小棒一边说计算过程。做完的小组马上举手。做完后老师问：为什么有的小组做得快，有的小组做得慢呢?学生纷纷发表意见，指出这几种方法的优点和不足之处：
　　生1：第一种方法太笨了，如果减去的数太大的话，就太麻烦了。
　　生2：我比较喜欢第4种方法，但如果加法不熟练的话，就没法用这种方法。
　　生3：第5种方法算得快，但这种方法对我来说太难了。
　　学生发表意见后，各个小组根据自己的喜好，改进方法，又重新选择了计算方法。小组经过讨论，分别给自己的方法起名。“破十法”、“连减法”“想加法算减法”等。对于这几种方法，教师不是评价算法的优劣，而是指出在今后的学习中你喜欢哪种方法就用哪一种方法，保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。学生采用自己喜欢的方法来计算，心里洋溢着成功的喜悦，增强了自信心、愉悦感和满足感。

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