小学英语教学中存在的问题与解决策略

来源:用户上传      作者: 边洪敏

　　在日常教学中，通过一些听课、观摩等活动和自己的教学体会，我发现在目前的小学英语课堂上存在一些问题，因此对这些问题进行了思考，并在教学中想办法尝试解决。
　　(一)教学形式的多样化与教学效果的反差。歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的现象很多。这不可避免的存在以下影响：吟唱的节奏固然好。但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳。而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。选择多样化的教学形式，虽然学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生服花缭乱，一节课传授的是知识。教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是英语教学中的难题之一。
　　英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单是说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
　　(二)过多的表扬性评价是否会让学生产生麻术。有的教师在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，“Very good!”是课堂出现频率最高的，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不剥于学生对于语言正误的判断。从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。
　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及词整自己的学习过程。所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。
　　(三)小学荚语课堂出现了两极分化的现象。教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。我们是不是没有完全领悟新课标的精髓呢?新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。可是，结果呢?教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。
　　我认为，要解决这个问题，需要教师在课堂上态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励。这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心，使其教学活动得以顺利进行。
　　总之，在教学中应该有一种前瞻的眼光，平时多注意方法的指导，学习策略的培养。应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡，这样才能真正提高学生学习英语的兴趣和实效。

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