浅谈语文课堂的语言艺术

来源:用户上传      作者: 李海燕

　　摘要：语言是人际交流的工具，是教师教书育人的载体，语文教师的语言是一种专业化的创造性艺术。语文课堂语言应是声情并茂，情理交融的语言；应是富有韵味的诗意语言；应是生动活泼富有情趣的生活语言。
　　关键词：语文　语言　艺术　技巧
　　
　　语言，是信息的载体，是人与人之间交流的主要工具。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有着密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”那么。语文课堂教学在运用语言时。有哪些艺术技巧呢?
　　
　　一、语文教学的语言要富有情感，情理交融
　　
　　语文教学语言必须感情充沛，要“晓之以理，动之以情”。教师通过语言用自己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火，和学生共同进入一个情感相容的微妙的教学境界。教师用自己的心同化学生的心，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。如《再别康桥》一课教学中，我先以“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志靡是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。这样充满深情的语言导入，学生会展开想象，感觉到诗的清新秀丽，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃。
　　教学过程中，感情是激励学生学习的起点，更是吸收知识、转化能力、陶冶心灵、形成信念的终点，所以“情”是贯穿教学全过程的一根主线。运用教学语言激发学生的感情可从三个方面人手：1、诱发感情。教一篇课文，要研究从什么地方讲起，学生最感兴趣，最快达到心理的沟通。诱发学生感情，选好教学的突破口是关键。学生的感情萌发了，对所学课文就能产生强烈的学习欲望。2、激发感情。教学过程中，学生的感情往往是潜在的、内涵的，需要教师用“动情”的语言传达教材动情的事，让字字句句撞击着学生的心灵，教师“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人为这些感情所感染。也体验到这些感情”。教师激发学生感奋起来，震惊起来，在强烈的感情驱使下，学知识，受教育，懂道理，明人生。3、触发共鸣。人因为某人某事的具体情境或具体情境的某一方面与自己所处的情境相同或相似，会产生感情的振动，进而引起与课文中的人物相类似的情感冲动，这种心理现象就叫做共鸣。触发学生的思想情感，使之与课文的思想感情一拍即合、感同身受，产生强烈的共鸣，从而做到“融美于心灵”。
　　
　　二、语文课堂语言要特别注意语言韵味
　　
　　语文教师的课堂语言应该高低起伏，长短结合，疏密相间。快慢适宜，有一定节奏感和旋律美，使学生听起来舒服悦耳，兴趣盎然，从而提高教学效果。记得参加市级骨干教师培训，有的教师讲课，下面的教师各干其事。当一中的特级教师尤利增老师讲课时，他的语音时而高亢，时而低沉，声音浑厚绵延，余音绕梁，耐人寻味。深深地吸引了在座的所有教师，甚至于大家都忘记了什么时间下课。成人尚且如此，更何况学生。
　　
　　三、生动的课堂更应该注重语言的趣味性
　　
　　有趣的教学语言可以使教学内容变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。然而要想运用有趣的教学语言，教师必须有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣。因此，语文教师要广采博闻和教材密切联系的笑话、故事、游戏、典故、顺口溜、民间谚语、歇后语等。教师调动自如，游刃有余。以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣。知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
　　
　　四、形象的形体语言是有益的辅助
　　
　　除了有声的口头语言和无声的书面语言外，人的表情、体态、动作同样是信息的传输和情感的交流。让学生犹如身临其境地进入课文所烘托的氛围，更容易地理解课文的内容、意境。如讲授《背影》时，用自己的形体模仿父亲爬过月台的情形。学生一下子有了身临其境的感觉，感受了作者的心情，对课堂产生了极大的兴趣。创造了良好的课堂氛围。
　　总之，课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。语文教师更要注意课堂的教学语言。下苦工夫锤炼课堂教学语言，使教学语言成为教学语言艺术。

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