浅谈初中语文课中的兴趣与心态等

来源:用户上传      作者: 徐丽颖

　　没有任何一个人能够接受一件自己不感兴趣的事情。在课堂上，如果不能激发学生参与教学过程的动机，那么无论老师的讲授多么精彩，都无法产生一种强烈的吸引力和凝聚力。所以，激发学生的情感兴趣，培养良好的心态非常重要。
　　
　　一、要培养学生融入的心态
　　
　　心理学家告诉我们：在愉快和谐的情景中，人的智力能够 得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。
　　记得有这样一句俗语：“近朱者赤，近墨者黑”。这就说明了环境对人的影响作用是巨大的，如果平时注意引导学生，使每位同学都感觉到他是班集体的一员，是整个班集体不可分割的一部分，“牵一发而动全身”。久而久之，他就会产生一种习惯，那就是将自己置身于课堂这样一个大环境之中，逐步适应参与课堂教学，成为其中一员的感觉，完全将自己融入其中。只有这样，老师的主导作用，学生的主体作用才能够得到充分的体现。
　　
　　二、要培养学生学习的心态
　　我们每个人在日常生活中都离不开语言的交流，为了调动学生学习语文的积极性，我经常和学生进行这样的交谈：“如果你想和老师、家人、同学、朋友都有一个好的沟通，希望得到大家的赞赏，首先你就得‘会说话’，一样话，百样说，要想掌握说话的技巧，你就得好好学习语文，因为通过语文学习，不但能学会说话，学会写作，更能增强你的文学素养”。
　　
　　三、要培养学生改变的心态
　　每当接手一个新班时，每位同学都可能会有一个顾虑，就是新老师对自己的老印象，为了打消学生这种疑惑，我给每一位同学都这样说：“过去的你是昨天，现在的你是今天，今天我们有缘走在一起，一切都是全新的，就像一张漂亮的白纸，要靠我们师生共同去描绘。所以，每位同学都要试图改变自己，也给自己创造一个重新展示才华的机会。”这样，又有谁不想在老师而前好好表现一番呢?
　　
　　四、要培养学生坚持的心态
　　从小到大，几乎每个人都会说话，都会用语言表达自己的意愿，所以，学习语文对于一个正常人来说并不难，只要坚持不懈地上好每一节语文课，每位同学和成功之间的那道鸿沟就将不复存在。只要老师经常的这样鼓励学生，那么，“坚持就是胜利”的格言便会永留学生心间。
　　那么，如何激发学生的兴趣呢?我认为每一节课中都要设计一个引人入胜的导语和一个干净利落的结束语，这是激发兴趣的最好方法之一。比如：教学朱白清的《背影》一文时，我设计了这样的开头语：
　　“有人说。母亲甘甜的乳汁如奔流的江河，母亲博大的胸怀似辽阔的大地，我却认为，那深挚的父爱更像一杯浓浓的甘醇沁人心脾。《背影》这篇叙事散文，便成功地描绘了一种真挚而细腻的父子之爱，下而我们就来学习朱自清先生的这篇文章。”
　　最后，我用这样的结束语归纳全文：“同学们，《背影》一文以父亲的背影为主线，选取了一些琐屑平实的举动，脉脉流淌着浓浓的父子之情，―位质朴、细心、不善言谈、心怀重重旧事，对未来一无所知的父亲形象出现在大家面前。同时，背影义是人物形象的素描，更是父爱子的具体体现也是作者情感的凝结点。以特定环境下具有特征性的“背影”为线索。十分感人地表达了父爱子、子思父的主题。希望同学们在与我们自己父母的日常接触中，用发自内心的真诚与爱戴，去深深地体会这一点，相信大家定会有所收获。”
　　另外，使你的课堂教学直观形象，也是激发兴趣的一大途径。比如：我在教学“句子主干”这一汉语知识时，我先画了一棵大树，然后请同学们回忆句子成分，在大树的主干上板书：主语中心语、谓语中心语、宾语中心语；在大树的枝丫写上：补语、定语、状语。然后，运用这棵大树，对“句子主于”问题进行形象教学。这样，学生很快就掌握了有关知识。
　　作者单位：河北省唐山市乐亭县汀流河镇大杨庄初级中学
　　
　　贯彻合作学习，提高教学质量
　　章金武
　　
　　
　　摘要：合作学习使每位学生都有主动学习和创新的机会，为他们提供了一个独立思考、发现和解决问题的空间。体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在科学教学中的主动性、积极性和创造性。
　　关键词：初中科学　合作学习 时效性
　　
　　近年来，在中小学课堂教学改革中，合作学习成为一种时尚。然而小组合作学习形式组织不当，其优势则荡然无存。合作学习的优越性以及它为教学带来的优势值得我们关注，但是作为一线教师，我们更应该思考的足它在课堂教学中的具体操作和表现，关注合作学习深层次的问题。本文主要从合作学习中如何调动学生积极参与以及教师的作用这些方而淡淡我的一些想法和做法。
　　
　　一、利用实验培养学生的合作意识
　　科学是一门与语文、数学有很大差别的课程，教材中有大量的观察、实验，往往靠个人的力量是无法完成的，这样就增多了学生讨论，交流和操作的机会，使学生的活动依靠小组合作进行。在每个小组中有的同学思维敏捷，有的同学语言表达力强，有的同学操作技术过硬，所以进行小组实验时可以取长补短，互相帮助，学会合作。特别是一些复杂的实验，需要多人参与，更适于培养合作意识。在《欧姆定律》这一节，验证欧姆定律的实验，以于刚学习电学知识的学生来说，实验比较复杂，难度较大，依靠一个人的力量，很难完成实验。这时就要求小组同学的合作，实验前要设计好实验方案，实验中要有明确的分工，并要互相帮忙，才能有效的完成实验。
　　
　　二、切实转变教师角色。充分发挥教师在搭建合作学习平台中的作用
　　课程改革的核心是学生学习方式的改变。科学学科是通过观察现象进行演示和学生实验等，使学生对知识获得具体而明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习的兴趣以及学习的积极性和主动性，都具有不可替代的重要作用。新课程的科学实验课教学从形式到内容都做了大胆改革：在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师当配角。通过教师和学生之问的合作交流，让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探究。
　　
　　三、营造宽松愉快的合作探究氛围。激发学生的合作探究情趣
　　心理学研究表明：人们在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样道理，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中进行探究学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。
　　
　　四、注重合作学习的实效性，合理组建合作学习小组
　　1　合理分组。许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务，这就是合作学习。其实，组成小组只是形式，而实质在于小组是怎样构成的，有效的分组才是合作学习。a“组内异质、组间同质”。小组合作学习多是采取组内异质、组间同质的分组原则。很多学者把此原则看成是合作学习的要素之一，即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”，即并不足最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。b“组内同质、组间异质”即把少数学习有困难的学生组合为“直接辅导、互相学习小组”，其余学生自愿组合若干个“间接引导、自主学习小组”。“组内同质、组间异质”编组有利于分层教学，分类辅导。这两种分组方式是我在教学中采取小组合作学习中常用的两种分组方式，两者没有优劣之分，应针对教学内容与课型，灵活选择，交替运用，以达到理想效果。
　　2　分工明确。要确定小组合作学习每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员，资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等；记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
　　总之，在教学中要充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，使每个学生解决问题的积极性和创造性得到最充分的发挥，这样的合作学习才能体现出实效性。
　　
　　参考文献：
　　1　《科学新课程标准(实验稿)》浙江教育出版社。
　　2　任长松，《探究式学习：18条原则》人，民教育出版社课程研究室。
　　3　关文信新课程与初中物理课堂教学实施，北京：首都师范大学出版社2003，6。
　　4　苏育仁，《物理小组合作学习若干问题的探讨》，《物理教学探讨》，2003，1。
　　5　石光才《新课程谨防合作学习流与形式》.《中学生物教学》2004，11。
　　作者单位：浙江省温州市瓯海区仙岩二中

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