浅谈如何培养学生的英语口语交际能力
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摘 要：英语口语交际能力的培养是一项复杂的系统工程，它需要先进的教育教学理论，高频度语言实践活动和先进教学设备的配合。本文就如何培养学生的英语口语交际能力进行简要论述。
关键词：英语交际；能力；培养
中图分类号：H310.1 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）008(C)-0106-02
语言是人类社会发展与进步的产物，也是人区别于其他动物的一个重要特征。有了语言，而不是单纯的几种简单发音，人与人之间就可以对各种复杂的事物进行描述，互相交流，增进理解，发展思维，提升大脑的活力。
语言是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。我们教学英语，也正是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。因而，我们要教给学生的，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？
一、强化语音教学
外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。如果把外语比作一座高楼大厦，那么语音就相当于这座大厦的地基，要想把这座高楼建好，必须得把地基打牢。这是学好外语首先要解决的问题。如果一个中国人的发音特别糟糕，那么他对外国人说外语时，人家会以为他在说汉语。当他对中国人说汉语时，别人还以为他在说外语，这就无法起到交际的作用。学不好语音，就没有很好的听音能力。这样不仅学不好口语，读和写也会爱到影响。实践证明，外语语音越好，听外语时，就越容易理解。同样，也才能更容易跟人家交流。因此，学好外语语音，是整个外语学习的基础。语音学好了，对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力都有极大地帮助。
二、教师应深钻教材，活化教材，以听、说为导向
为了让学生掌握活的、有生命力的语言，我们教师应深钻教材、活化教材，建立开放的英语课堂。首先应从学生的学习兴趣出发，用实际的眼光去看教材、去看课文，设计开放的教学内容，让学生在实际应用中领会语言，实践语言。在课堂教学过程中，教师要转变旧的教学理念，适应时代对人才的需求，注重培养学生的口头表达能力。新教材要求英语教学模式要以听、说为导向，要让学生最终能应用英语进行交际。因此，在英语教学过程中，教师要用英语组织课堂教学，让学生直接用英语理解课文中的词汇和句型，培养学生英语思维能力。这样就可以迫使学生用英语去交流，从而形成了师生之间、学生之间互相用英语会话的氛围，创设和渲染了一种全英语的环境。
三、加强课堂语言实践，为学生创设口语交际训练的良好环境
学生接触真实英语交际情景的机会其实还是很局限的，这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔，一本书，一言堂，一板书，一盘磁带的形式，缺少学生使用语言的氛围和场合。S.D.Krashen曾提出：“外语教师的职责就是要为学生创造有利于习得语言的环境，让学生尽可能多地接触与运用目的语。这样就能有效地帮助学生习得这种语言。”他特别强调学生要直接参与交际。以学生为中心就是说学生是交流的主体，而教师则要帮助他们达到交流的目的。教师的职责是组织教学内容，设计学习活动，主持课堂活动，解答交际中出现的问题并能热情地参与到学生的交际中去。
教师应鼓励学生积极寻找学伴一起练习口语。去英语角和别人交流等，不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。如果找不到同学或参加英语角的机会很少，那么还可以指导学生用多种方法继续练习口语。机械性练习可以帮助学生学习正确的表达方法，使学生的发音和语调准确、地道、自然。复用练习指围绕课文或教师讲过的材料或情景进行的练习。如学完课文后，可以就课文内容进行回答，讨论，说出课文大意等。另外，有控制的口头作文或仿照课文口头作文也是有效的复用式练习。活用练习是指学生学完课文后，利用学到的课文内容和语言，描述实际生活，表达思想、感情和见解等。交际性练习是在真实或模拟真实的情况下交流思想，发表见解等交际活动。这种练习有利于创造自然和谐，轻松愉快的课堂气氛，激发和保持学生的学习兴趣，排除学习上的心理障碍，促进交际活动的开展。交际性练习有以下几种：问答；自由会话；讲故事；人物采访；专题讨论会；小型辩论会；做语言游戏等等。教师可以根据学生的语言程度有选择有侧重地使用这些练习。总的说来，应将控制性语言练习（机械练习和复用练习）与语言实践（活用练习和交际练习）结合起来。
此外，教学内容的实现还可通过诸多的教学辅助物与实物道具，如报纸，杂志，录音，录像材料等，这些都会刺激学生的视觉和听觉，激发他们的交际欲望。课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。
四、帮助学生了解中西方文化差异
语言与文化密不可分，两者同时产生，相互依存，并行发展。离开特定的文化背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生使用这种语言特定的文化背景。中西方文化差异较大，中国人与外国人有着不同的文化传统和风俗习惯，以自己熟悉的一套方式与英美国家的人打交道，往往会使对方不知所措，或者感到难堪，甚至还会使对方误解，如在问候语的使用和表达上，汉语和英语就存在很大差异。汉语中熟人见面打招呼语一般是“你吃了吗?”，“你去哪儿?”，“你去上班呀!”等；而英语却是“How are you?”，“Hello!”，“How’s everything going7”学英语的学生如果不了解这方面的差异，而按汉语的问候习套去问候一个操英语的人：“Have you eaten yet?或Where are you going?”，那外国人一定会感到奇怪或疑惑不解。
一般来说，口头交际中所涉及到的文化知识至少应包括两方面的内容：一是带有文化特点的词汇和习语的理解和掌握。词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除了一部分核心词汇外，许多词汇都带有特定的文化信息。另外，词汇中还有一部分习语，包括成语、典故、谚语等，更是与该民族的文化传统有着极为密切的关系。因此，在教学中，教师应有选择，有意识地介绍和传授这些有文化含义的词语，这对培养和提高学生运用文化知识进行言语交际十分重要。因此，我们应结合课文内容，介绍一些外国节日，宗教习俗，餐桌礼仪，问候语，禁忌语，手势语等等。我们也可以组织学生观看一些英美原版电影或VCD，让学生了解和学习许多有关跨文化交际的方法。
五、提高学生的心理素质，让学生大胆地用英语交流
学生口语交际能力差的主要原因是学生的心理素质差，他们在使用英语进行交际时存在情理障碍。这也是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象，教师在教学过程中首先要排除学生的心理障碍，多用鼓励的语言，如：Have a try please.等，鼓励学生大胆地开口讲。在学生回答正确的情况下多加表扬，如：You’re great!Well done等；在学生不会回答或回答错误的情况下，一定不要给予批评，应多给启发式语言。千万不可给学生“英语难学”的感觉。
总之，英语口语交际能力的培养是一项复杂的系统工程，它需要先进的教育教学理论，高频度语言实践活动和先进教学设备的配合。在英语教学中，教师应该充分发挥自己的主观能动性，优化教学方法，采取有效措施，从而培养提高学生的英语口语交际能力。
作者单位：哈尔滨铁道职业技术学院
参考文献：
[1]束定芳.语言与文化以及外语基础阶段教学中文化导入问题[J].(外语界).
[2]S.D.Krashen. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M].Oxford. Pergamon.
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