初中物理教学的兴趣培养
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作者: 陈丽
兴趣培养在物理教学中起着非常重要的作用，学生只有对学习物理产生兴趣,才能想学、爱学,才能学好。浓厚的学习兴趣是学生刻苦钻研、勇于创新的强大动力。中国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当代著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”古今中外的学者都为我们揭示了提高教学效率的科学途径，这就是培养学生的学习兴趣。物理现象存在于自然界天文、地理、社会的方方面面，覆盖范围之广，是其他任何学科所不能及的，只有对学科知识感兴趣，才能完成从物理现象到物理真相的探究。如何激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,是我们提高物理教学质量的切入点和关键点,下面谈几点体会：
一、精心设计教学过程
教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学过程安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。譬如“导语”的运用。“导语”常常关系整个教学的成败优劣。利用“导语”揭示物理学在各学科中的地位和作用，说明物理是研究物质运动基本规律的，在天文、地理、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，天、地、生、化都可归结到物理；还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“导语”无声的语言，不可忽视的素材。由于很多物理规律具有抽象性，运动形式具有复杂性，物理过程分析及计算需要严密性，这就要求教师在教学过程中能充分激起学生的学习兴趣。
二、创设课堂教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应多利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。如在“声现象”的教学时，媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。教师可以提问：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？它又是怎样传播的呢？学生自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。课堂教学是师生的双边活动,要创设课堂教学情境让学生积极主动、津津有味地去探索研究。
三、巧妙设置悬念疑惑
“为学贵有疑，有疑贵问师。” 通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索，这样，“以疑导读”“以用入读”造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生探究兴趣，促使其尽快地理解其真谛。现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，设悬质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过解决悬念解释疑问达到掌握知识开发智力的目的。例如可以提一些常见而又容易疏忽的问题，如（1）冬天的冰花结在玻璃的内表面还是外表面？（2）蒸馒头时上层先熟还是下层先熟？（3）天下大雪，路面清洁工为什么要在道路上撒盐？（4）我们的鞋底和轮胎的表面为什么有花纹？等等这些常见的生活常识，很有趣，但要回答下来，真需要用物理知识去解读。增强同学们带着疑问去体验生活，勤于观察、勤于动手、观察世界的能力。让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行”。教育学生要勤于思考、重在理解、联系实际、联系社会。
四、重视实验演示过程
在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣。例如（1）用漏斗、乒乓球做一个实验：将一个乒乓球放在一个倒扣着的漏斗中，用手托住，然后通过漏斗嘴用力向下吹气，松开手，乒乓球不会掉下来。（2）用一只大烧杯、鸡蛋、清水、盐做一个实验：把一只鸡蛋放入盛满清水的大烧杯中，鸡蛋很快就沉了下去。往清水中加盐，轻轻搅拌，鸡蛋慢慢的浮起来了。（3）用纸做一个实验：将一张纸对折撕成两半，叠在一起，用力吹两张纸的中央，学生会发现纸片靠近，并未出现他们想象中一吹就分开的现象。利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。课堂教学实验是师生的双边活动,要让学生积极主动、津津有味地参与进来，让学生自己操作，能收到事半功倍的效果。
五、注重课外实践活动
课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立评判事实原委，因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等等。这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在，对学习物理知识就有了更强烈的欲望。
总之，采取灵活多样的课堂教学形式和丰富多彩的课外实践活动来激发学生的学习兴趣是物理教学最有效的一种途径，它为学生创设了轻松欢快的学习氛围和学习环境，激活了学生大脑思维，培养了学生学习兴趣，学生的主体性和创造性得到了充分发挥，使他们在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
（作者单位：河北省巨鹿县教育局教研室）
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