中年级语文课外阅读的有效指导
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作者: 陈亚飞
【摘要】中年级学生语文课外阅读指导的关键是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高自我主动阅读的积极性。指导学生进行课外阅读时教师要为学生提供直接阅读的语文材料，或向家长、学生推荐适合的阅读书目；帮助学生选择恰当的读书方式，采取师生读、亲子读、生生读、小组读等，使学生乐于读书；加强阅读指导的计划性，增强课外阅读的目的性；能够指点基本的阅读方法，具备初步的读书能力；通过组织读书活动，使学生保持读书的热情。
【关键词】中年级；语文课外阅读；有效指导；方式策略
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》对于三、四年级学生的阅读要求指出：“养成读书看报的习惯，能与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”小学中年级从以“识字”为主过渡到以“阅读写作”为主，加强小学生这一阶段的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯，提高阅读的积极性。
一、提供适合的阅读材料：
三年级学生最感兴趣的是卡通动画，除此之外大多数学生并不知道应该读什么书，因此教师适当推荐给学生一些比较适合学生阅读的书刊，并提出阅读要求以此来引领学生的精神世界是非常必要的。教师通过查阅摘抄、读书交流了解学生读书的兴趣点和程度，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求，指导怎样选择读物。除去学生喜欢的童话故事，还应包括经典作品，诗歌，历史故事，科普文章等，不能为了使学生能够考出高分而只读“优秀作文选集”。阅读材料总起来说包括三个方面：与课内相关的拓展性阅读、课程标准推荐的经典读物和师生喜欢的作品。拓展性阅读应作为中年级阅读材料的主要部分，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，是有效实施拓展性阅读教学的关键。大致可以分为释疑解惑型（以教材的疑难点为切入点选择课外阅读材料指导阅读。）、学法迁移型（选择与课文在文体或内容、写作方法上比较相似的阅读材料进行阅读）、比较鉴赏型（将阅读材料与课内阅读进行对比，领悟写作方法，提高表达能力）、深化延伸型（教材中不乏名家名篇或名著的节选、缩写，以此为契机把原文原著推荐给学生）。我们还根据课本自编配套的读本，依据教材分单元编排，每单元有独立的主题，并配有日积月累和名著推介等，教师可以集中使用这一读本，便于操作。
二、选择恰当的阅读方式
一二年级学生的阅读大部分是自由阅读，凭着自己的兴趣想读什么就读什么，是自我怡乐。由低年级到中年级对于学生的课外阅读我们要使其经历一个先放后收的过渡期，培养起学生读书的兴趣。中年级学生好奇心强，模仿性强，有从众心和一定的依赖性的特点，从读书对象来说采取师生共读一本好书、学生互相推介轮读书、家校联系亲子阅读；从读书的地点来说利用班级读书课、图书馆阅览课；组织形式来说主题系列阅读、读书竞赛等，如果有条件还可以通过网络建立起读书交流平台。通过这样的方式使大部分学生喜欢上读书，能够从书中找到读书的乐趣，到了四年级下学期就可以做到老老实实地读书。
三、寻求有效的指导策略
1.培养学生课外阅读的兴趣和良好的习惯
兴趣是最好的老师，引导学生课外阅读也是如此。使学生爱上读书并不是教师强调几次读书的好处就能够调动起学生读书兴趣的，需要教师、家长的细腻引导和同伴的相互影响。教师要利用这三方面的因素，使不爱读书的孩子喜欢读书，使喜欢读书的孩子能够以书为伴。教师可以采取向学生推荐自己喜欢的书或共读一本书的办法，这样教师可以随时将自己读书的感受或其中精彩的片断及时和学生沟通交流，有共鸣时学生就会有进一步交流和探讨的愿望，学生就会慢慢地从中体会到书中独有的乐趣。有一位教师面对刚刚接手的新班级她找来了当时学生较感兴趣的一本书《老妈你真烦》，每天早晨利用晨读十分钟的时间念一段给同学们听，一个星期之后老师改变了做法，只读每小节的前半部分，第二天则从下一小节开始读。学生急于知道落下的内容于是他们就千方百计地将书找来自己阅读。学生的好奇心使班中读书的气氛一下子高涨起来。
2.加强阅读指导的计划性，增强课外阅读的目的性
加强阅读指导的计划性一方面是学生阅读能力的培养要阶梯式发展，教师要准确制定每个阶段学生应该达到的程度，为高年级课外阅读打下基础。另一方面是阅读内容材料的选择也要有计划性。根据《语文课程标准》附录中“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和”“关于课外读物的建议”确定本学段的读书目录。例如我们所编写的配合教材的读本，共八个单元，每个单元材料包括与课本相关的读物课本选材或同一作者，或同一主题，或同一体裁，还包括成语故事、寓言故事、唐诗宋词、格言警句，并列出了本学段推荐的课外读物，例如四年级推荐阅读书目为《西游记》、《水孩子》、《木偶奇遇记》、《一千零一夜》、《大林和小林》《格列佛游记》《稻草人》。制定课外阅读规划避免了课外阅读空喊口号而无实际行动，能够提高读书的质量。
3.组织读书活动，使学生保持读书的热情
课外阅读贵在坚持。通过开展各类读书活动，如“读书成果展示”、“读书经验交流”、“新书推荐”、“读书演讲比赛”、“我是小小编辑家”、“举行评比活动”、“开设展示平台”，激发学生课外阅读的兴趣。学校设立“读书节”，通过一系列活动的开展让学生充分感受到读书的乐趣，进而进入阅读的良性循环，为进入高年级打下扎实的阅读基础。
【参考文献】
[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[2]张行涛，周卫勇.小学语文新课程教学法.开明出版社，2003.
[3]〔苏〕B・A・苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.天津人民出版社，1981.
（作者单位：河北省涿州市教育局教研室）
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