高校青年教师的角色困境及成因\对策探讨

来源:用户上传      作者: 李明蔚

　　摘要：高校青年教师在走上工作岗位之后往往会面临新的转型，从而陷入角色困境。关注高校青年教师的角色心理冲突，分析其产生的内外因，寻找有效的应对策略，帮助其顺利地完成角色转换，对于推进高校师资队伍建设，改善高校教学质量，促进高校的可持续发展等具有重要的研究意义。
　　关键词：青年教师；角色心理冲突；角色转换；困惑；解决策略
　　
　　前言
　　
　　在人生的舞台上，每个人在不同时期和环境中，都会扮演着各种各样的角色。个体在承担角色义务时会经常感受到角色压力，产生角色心理冲突。高校青年教师都经历着从学生到教师的角色转换阶段，常常会出现角色心理冲突。如何适当地调整自身角色，摆脱角色困境，对青年教师本身及高校教育教学质量都有着重要意义。
　　
　　一、高校青年教师的角色转换
　　
　　许多人常常想当然地以为，高校青年教师走上工作岗位之时就具备将来工作所需的基本知识和技能，不需外界帮助就可凭自身能力快速开展工作。然而事实并非如此，相比较而言，青年教师所面I临的挑战更艰难，经历的挫折也更多。很多青年教师上岗后，工作不够顺心，人际关系紧张，常常感到失意、惆怅，招致领导、学生、亲朋种种非议，自己感到进退维谷，甚至选择离开。导致这种状况出现的最重要的一个因素就是青年教师的角色转换问题。也就是说，高校青年教师在走上工作岗位后，出现了角色心理冲突，陷入到角色困境中。
　　社会生活是不断变化的，人的活动和环境对象也会发生变化。人们的角色行为也要根据工作、学习和生活环境的转移而转移，青年教师也不例外。要想更自信地走上讲台，就要尽快实现角色转换。
　　
　　二、高校青年教师的角色心理冲突
　　
　　(一)作为社会成员的角色心理冲突
　　青年教师作为社会成员，对自身的社会地位经常在进行分析比较，而这些分析与评价经常与经济地位联系在一起。在这种分析中，青年教师常常感到不平衡产生心理冲突。
　　(二)作为学校教育者群体成员的角色心理冲突
　　1　学校存在着管理者与被管理者的角色关系。青年教师一般在学校教育群体中担任被管理者的角色。2　在一个群体中，作为一般成员的角色是比较普遍的，但在普通成员中也存在着群体中角色地位的差异。3　学校对教师履行角色义务的情况经常进行检查评价。基于此，角色心理冲突也会经常发生。
　　(三)担任班主任这一特殊教育者的角色心理冲突
　　在受教育者的心目中。教育者的地位是相对崇高的，学生一般都尊敬自己的老师，尤其是班主任。然而，青年教师对于学生提出的问题也并不是说都能圆满解决。因为他们大多与学生年纪相仿，学生遇到的问题、困难，比如感情困扰、学习与工作之间的协调、对自己不喜欢专业的适应等等，青年教师也会有相同或类似的遭遇，他们也常常对这些问题感到棘手、困惑。
　　
　　三、高校青年教师角色困境之原因分析
　　
　　(一)身心发展的不平衡
　　高校青年教师正处在青年晚期及其向成年的过渡时期，身体各器官系统的解剖生理已达到成熟水平。作为心理成熟重要标志的世界观、人生观正逐步形成并日益稳定。由于心理的发展要滞后于生理的发展，与发展过程相伴随的不平衡现象仍然存在，一般青年人所具有的自我心理矛盾现象在他们身上的表现也还相当明显，如情感丰富多变与理智相对不够的矛盾等。
　　(二)角色转换的不适应
　　青年教师走上教育教学工作岗位，都要经历由学生向老师角色的转换。其心理与行为能否尽快地适应教师角色规范的要求，能否主动地按教师角色的行为模式行事，从而实现角色社会化。对青年教师能否健康成长具有至关重要的影响。
　　(三)含糊不清的期望值
　　许多青年教师立志成为一名高级专门人才，在教学和科研工作上有所建树，成为学校教育事业的栋梁。但目前的现实是：一方面，改革开放和竞争机制在高校的引入，为青年教师的迅速成才提供了有利的条件；而另一方面，“经商热”、“第二职业热”等在高校的泛滥，又不断地诱惑他们偏离自己的奋斗目标。
　　(四)人际关系的困惑
　　大多数青年教师独立性强，在事业上富于追求不肯轻易认输；在待人接物方面正义感强，不愿迁就和屈从，因而，易被他人所误解，导致交往过程中的障碍而产生孤独。影响青年教师稳定的主要人际关系层圈是教师与教师、教师与领导。
　　(五)难以协调的角色冲突
　　青年教师在“立业”的同时也面临“成家”的负担。由于人的时间精力有限，青年教师往往难以保持良好的平衡关系。因此很容易在生活中出现角色冲突现象，尤以女性教师为甚。而且由于经验不足。无论是作为大学教师还是家庭成员角色，青年教师都需投入相当的时间和精力去经营，而不同角色的相互牵扯常常使得他们觉得自己在两方面都没有处理好，从而产生强烈的负疚感和不幸福感。
　　(六)工作压力大
　　始于1998年的新一轮高校校内管理体制改革，使得许多高校改革人事制度，实行岗位聘任制和岗位津贴制度，教师的工作积极性被极大调动的同时，也着实给他们带来了巨大压力。青年教师也是如此。在师资紧缺的情况下，许多高校新老教师站在同一起跑线上。要完成工作量，他们必须付出更大的努力。
　　四、缓解高校青年教师角色困境之对策
　　(一)转变观念，提高青年教师岗前培训效果
　　青年教师要顺利实现学生到教师的角色转换，必须上好人职以来第一次培训――岗前培训。为此，应做到：1　从思想高度上认识到岗前培训的重要性。2　改革教学方式，贯彻理论联系实际的原则，提高岗前培训质量。3　适当延长培训时间，合理有序地安排培训进程，避免培训课程扎堆，保证岗前培训效果。4　有一颗平常心，保持适度的期望值，善于调节压力。
　　(二)传递关爱温暖，促使青年教师融入学校环境
　　高校各级组织应积极创造条件，关心并满足青年教师的心，理需求。在青年教师入校以后，高校可有计划地对他们进行严谨治学、诲人不倦和爱岗敬业等思想教育，增强他们的主人翁意识和责任感，使他们把个人的成长与学校的发展、学科的发展紧密结合起来，自觉地投入到教学和科研工作中，以尽快进入大学教师角色，缩短适应期。
　　(三)加强自我教育，强化“角色”意识
　　要开展职业道德教育，增强青年教师的历史使命感和职业责任感，以适合青年特点的丰富多彩的形式，对他们进行爱国主义、革命传统和社会主义教育，发动中老年骨干教师与青年教师交朋友，并形成制度化，帮助他们尽快实现由受教育者到教育者的社会角色的心理转变，提高他们对“教师角色”的认同程度。
　　(四)重视提高高校管理质量，改善青年教师工作环境
　　学校管理者应注重情感激励，同时，努力为青年教师创造一种能充分发挥主观能动性的环境和条件，营造一种相互信任、支持、宽松和谐的人际关系氛围。1　要重视和关注青年教师。2　要信任和期待青年教师。
　　(五)提高竞争意识，强化学术气氛
　　学校应以学术研讨会、成果展览会、成就表彰会等形式来强化学术气氛。创造学术自由的环境，给青年教师以发表独到见解，相互探究学问的机会与场所。同时，在教师中建立起优胜劣汰的竞争机制，实现队伍的优化组合。倡导青年人之间的积极竞争，以形成人才的群体效益和优势。
　　(六)加强与同事的交流，增进与亲朋的理解
　　青年教师在工作中需要加强与同事之间的交流，摆脱可能的孤立无援状态。尽可能地从有经验的教师那里获得专业上的帮助，从而在面对理想与现实的巨大落差时坦然应对。青年教师在生活中需要加强与家人朋友的沟通，争取获得他们对自己的教学工作的理解和支持。
　　(七)教学与科研并重
　　教学和科研是相辅相成的两个方面，要以教学带科研，以科研促教学，没有科学研究，教学质量就无法提高，就不可能培养出高水平、高素质、复合型的人才，也就没有科学技术的发展。没有教学，高校教育发展的生命线也将不复存在。
　　
　　结论
　　
　　青年教师这一巨大群体蕴藏着无穷的潜力，是未来教育事业的生力军和希望。他们的素质如何，直接关系到我国未来的高教水平，关系到我国未来的综合国力及竞争力。只要我们从思想上达成共识。齐抓共管，制定出切实可行的措施，就一定能够迅速建立起一支稳定而崭新的、能适应社会主义高教事业发展需要的青年教师队伍。

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