五年制幼专数学教学中应用自主探究学习方式的意义

来源:用户上传      作者: 顾媛媛

　　自主探究的学习方式，是目前在教学活动中常用的一种学习方式，我们黑龙江幼儿师范高等专科学校的专任教师除了对其主要内容理论进行学习外，也把自主探究的学习方式和五年制初中起点幼专的数学教学活动紧密联系在一起。根据我们学生毕业后绝大多数都从事一线幼儿教学工作这一实际情况，探讨如何让他们学会学习、学会主动获取知识，养成自主学习意识和学习习惯，对他们工作后进行终身学习。提高自身素质和工作能力、科研能力以及创新能力有着长远的实际意义。
　　
　　一、应用自主探究的学习方式对提高学生自身素质的影响
　　
　　自主探究是以学生为教学主体的学习方式。应用这种学习方式进行教学能够充分调动、发挥学生的积极性，从而改变传统教学中那种压抑学生兴趣和热情、影响学生思维发展的教学模式。为了实现该学习法在实践中的应用，教师要认清传统教学中的缺点，改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念，全面系统地学习自主探究教学理论。用新的教学观、教学方式去面对学生，关注学生个体差异和不同的学习需求，创设学生主动参与的教学环境，从而激发学生的学习积极性，自主探索，讨论总结，逐步升华，获得知识。黑幼专是一所以培养幼儿教师为目标的专科层次的学校，由于我们培养的对象大多数直接参加工作，针对他们在以后的教学工作中还要继续学习、进修和深造这一具体情况，教师所采用的方法需适应时代和学生自身发展的需求。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”这句话。它不仅道出了现代教学的近期目标，也道出了学生掌握方法后能主动获取知识、寻求发展、提高自身素质这一长远目标。
　　
　　二、应用自主探究学习方式对学生心理的影响
　　
　　根据学校招生的情况来看，幼教专业的生源有两大部分，一部分是高中起点，一部分是初中起点。自主探究学习方式对两部分学生都是有着长远影响的，现针对五年制初中起点幼教专业学生做实际的具体分析：
　　1，充分了解学生。五年制初中起点幼专学生正处于青少年时期，特点是：思想不够成熟，逆反心理极强，求知欲不强。听课很有选择，对给予他们关心爱护和鼓励的老师所上的课，他们的求知欲望就强；相反对不重视不沟通的老师所上的课，他们求知欲望就很弱。对基础理论学习不够刻苦，却很喜欢专业课。根据以上情况，教师要先了解学生，掌握学生的需求，多和学生交流。使学生愿意跟着你学习，求知欲望就强了，随着学习的知识增多，学生会逐渐成熟起来。
　　2，吸引学生。为了解决学生注意力不集中的问题，教师在授课时要善于运用生动的语言、变化多样的教学方法，鼓励他们无拘无束地表达情感，这样有利于调动学生的参与热情。著名教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学活动中应用自主探究的学习方式对培养学生积极的情绪、乐观的态度和坚韧的毅力起着不可低估的作用。
　　
　　三、应用自主探究学习方式对学习过程的影响
　　
　　研究这一课题以来，笔者一直在思考怎样应用自主探究教育模式，这一模式将对学生产生怎样的影响，怎样让学生学会利用自主探究学习方法进行学习。课堂是传播知识的主要途径，为此教师须精心设计每一堂课。设计之前要明确的问题有二：一是根据学生的具体情况，自主探究式学习方法中的自主和探究要到一个什么程度学生才能接受。二是如何去落实自主探究。这是应用中关键一点，因为学生通过你的落实过程，能够感受到自主探究给他们带来的收益，进而愿意利用自主探究学习方法进行学习并逐渐转为内在的能力，这对其进行终身学习有着长远的意义。
　　以《正弦余弦函数的图像和性质》这节课为例子。教师为了激发学生的学习兴趣和积极性，在上正课之前先让学生明确这节课的教学内容、教学步骤和教学重难点。这样他们在阅读教材时就有自学的方向和自学的目标。一旦哪个问题没有梳理通，上课时就会带着这些问题着重听哪部分。与此同时，教师在上课时创设情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，更重要在于使学生主动获取知识，使他们在解决问题的过程中积极思考，在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，培养主动获取数学知识的能力，体会数学知识的应用价值。这种能力在从事幼儿教学的过程中能以潜移默化的方式影响幼儿，也有利于幼儿数学思维的形成。
　　教育不仅要以学生为中心，更要以人为中心。课堂上应用自主探究的学习方式要注意几个问题：
　　1，充分体现公平原则。我们从事教学工作的时候应改变已习惯了的居高临下的教师地位，以及在课堂教学中由教师控制的那种沉闷和严肃的气氛，取而代之的是让教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，交往互动、共同发展。自主探究的学习方式要想得以实施，教师就要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，在课堂中教师要坚持“少讲多学”(教师少讲，学生多学)和放手原则，给学生充分的自学时间、提问时问、讨论时间、读书时间和练习时间。让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现自我、提高能力。还以《正弦余弦函数的图像和性质》这节课为例：难点是利用正弦线作正弦函数的图像，为了突破难点，我先讲了利用正弦线在平面直角坐标系中作出c这一点，随后让学生自己讨论还有没有其他的点，然后利用正弦线在平面直角坐标系中作出来。学生很快找到了许多不同的点，并说出他们的作法，课堂气氛活跃。于是，我趁机让他们分组展开展讨论。通过师生共同探究，学生总结了正弦函数定义域内的所有的点都可以利用正弦线在平面直角坐标系中作出来。课后我又激励学生：你们想不想把你学到的知识告诉别人呢?如果有兴趣，放学后就可以给朋友、同学讲讲所学知识。这样，学生探究的欲望才能不断生成，并推进思维不断发展，而这种数学思维对新一代幼儿的发展有着不可估量的意义。
　　2，充分相信学生的原则。在教学过程中，我始终相信学生，不放弃学生。课堂上学生若能发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任，那么他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发出来了。我们可以创设一些悬念，使学生对学习产生浓厚的兴趣，启发学生把生活中的实际问题和数学问题紧密联系起来，运用数学知识进行思考、解释、阐述，把生活中的现象与问题变为数学研究的对象，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助。这样。学生在动脑动手的言语实践活动中学习数学，让数学知识真正走入学生的生活世界、认知世界和情感世界，培养幼专学生学习数学和教授数学的能力。
　　3，注重学法指导，培养学习能力。在探究教学中，教师仅是引导者；而学生才是学习的主体，他们通过自己的探究，发现新事物新知识。因此，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，也不能过多牵引。当问题有难度，学生经过自身的努力无

法解决时，教师要给予适当的点拨。点拨的关键是要符合学生的需要。使学生能顺利进行探究。通过课堂教学传授给他们科学的学习方法，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。
　　
　　四、应用自主探究的学习方式对未来的影响
　　
　　学生的自主学习，不仅仅表现在学生对课程内容的学习，在更高层次上表现为学生的自主学习和自主发展。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，目前的教育改革必须着力于学生学习方式的转变。学生应该成为个体学习过程的启动者和控制者，当面对进一步学习的机会时，能够准确地操控和把握。因此在幼专的数学课堂教学中应以学生的全面发展和培养自主学习能力为中心。同时，教师应尽可能对各个层次的学生分别提出具体的学习目标及学习要求。这样才能充分调动全体学生自主学习的积极性。在最大限度上达到使每个学生都学会学习。数学是一门基础学科，在幼儿的发展过程中起到很重要的推动作用，有鉴于此，许多学前教育专家都强调如何开发和培养幼儿的数学思维。可是却忽略了幼儿教师的学习能力水平，无论多优秀的教学方法都得由幼儿教师去传授与实施，若幼儿教师对教学方法的理解不深刻不到位，学习研究的角度方法不对，那如何对幼儿进行教育呢?所以培养幼师生的自主探究学习能力刻不容缓。
　　
　　五、结语
　　
　　当今社会只有学会了学习的人才不会被知识的洪流击垮，才能跟上时代的步伐。在学校里，学生学知识是通过教师的讲解和辅导。走上社会后，更新知识主要就是靠学生自己自学。如果学生在学校里没有掌握自主学习的本领，那么他走上社会后就很难适应社会发展的要求。自学能力并不是一蹴而就的，而是经过长期训练的结果。在幼专数学教学中应用自主探究学习方法的主要目的就在于通过课堂和课下的教学培养学生的自主探究学习能力。
　　在应用自主探究学习方法进行教学的过程中，教师可能多多少少会遇到些问题，但是由于自主探究学习方法为我们的幼师学生带来的现实意义是长远的和终身的，即便有困难也要克服，毕竟我们的责任不仅仅在于传授给他们“金子”――教会学生知识，更重要的是要给他们传授“点金棒”――教会学生获取知识的方法，并让这种方法在他们今后的生活学习中产生深远的影响。

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