重视性别差异提高英语学习兴趣

来源:用户上传      作者: 赵越

　　英语学习是一个非常复杂的过程，它涉及诸多因素，特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。在英语教学中不能只重视因材施教等常规教学原则，在我校三个年级14个班的860余名学生中“对学习英语的兴趣”一项调查研究中可以得出喜爱英语的程度：男生中“非常喜欢”占23％，“讨厌”占“15％；女生中”非常喜欢“占”32％，“一般”占65％，“不喜欢”占3％，没有女生“讨厌学习英语”。女生的得分值远高于男生，说明女生比男生对英语学习更感兴趣。此外，课外每周学习英语时间：男生为1.9小时，女生为4.7小时。男生比女生少2.8小时。
　　针对以上问题，笔者建议从以下几个方面人手，培养学生特别是男生的学习兴趣：
　　
　　1　实施性别差异教育，融洽师生关系。
　　教师应该多了解学生，以承认和尊重男女生的心理差异为出发点，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。教师还应注意如何去引导学生正确地把握与异性同学交往的“度”，使他们在相互交往中取长补短，健康发展。这样更有利于建立良好和谐的师生关系，能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。
　　
　　2　优化课堂环境，重视培养女生的自信心，鼓励男生勤学苦练。
　　教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。为了培养女生的自信心，克服女生胆小“惜口”病，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情境，重点激发她们开口说话的能力；鼓励男生勤学苦练，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk，Free Talk，要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。从而培养学生的学习兴趣。
　　
　　3　新旧联系，解决男生单词记忆难关。
　　新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧之间的联系，通过重现有关的指示，为学习新知识提供支点。在英语教学中，记忆单同是一大难关。如果让学生机械地读背抄写，很容易让他们厌倦。因此，在教单词时运用集中阋法、分散记忆法、单词接龙法等，这样大大提高了同学们记单词的积极性，而且掌握了更多的词汇量。
　　
　　4　利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣。
　　在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：What is this in English，'?在教学这个句型时，就地取材，搜集所有的学习用品让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。
　　再如：教学形容词的比较级和最高级时，有位老师就请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A istall，B is taller than A，C is the tallest of the three。”重复一遍后，让学生跟着重复。这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉中就把形容词的比较级和最高级掌握了。
　　
　　5　强化成功愉快，巩固兴趣
　　教学中要特别注重让学生体验成功感，因为“成功越大。兴趣越大。动力越大”。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中等生和学困生要特别留意，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们增强学习英语的自信心。
　　总之，男女两性具有不同的性别特征，这使得他们在语文学习能够具有了不同的倾向。所以，承认男女生的心理差异是因材施教的出发点。因而，教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因性施教的教育原则。无论采取什么样的教育措施和方法进行因性教育，其基本的策略都是培养和维护她(他)们的学习兴趣，扬长避短，最终目的是促使男女生各方面的心理机能和索质在原有的基础上保持学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力从而提高教学成绩，让学生和教师更协调、更好地发展。
　　
　　责任编辑　王波

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