科学评价,促进孩子健康成长

来源:用户上传      作者: 韩波

　　在课堂上，教师对孩子的评价自始至终贯穿于课堂教学的各个环节。中科学评价是促进孩子健康成长的驱动力。
　　
　　一、科学评价――用真诚的语言鼓励孩子
　　
　　回顾自己在课堂中的一幕：
　　[镜头]《我设计的自行车》一课（人教版三年级）片断
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　　活动三：想一想
　　师：在一百多年前，自行车还是前轮大，后轮小，结构和功能非常简单的样式。（出示图片）现在随着科技的发展，自行车的样式、功能有了很大的发展。想一想，在森林自行车运动会上，你能为它们设计怎样有趣的自行车呢？
　　出示卡通森林图片，引导学生思考比赛路途中可能遇到的小河、高山等不同路况时自行车会有怎样变化。
　　生1：我想给自行车的后轮上加上火箭筒，它就会跑得很快。
　　师：好主意，由人力的蹬转变成机械动力，速度大大提升了！
　　生2：我想把自行车的车把装上机关，一按，左车把可以流出饮料，右车把提供食物。而且自行车还能配置音响，能听音乐。
　　师：天哪，有这样的自行车我先买一辆，太诱人了，骑着简直是一种享受！
　　生3：我想给自行车安上铃铛，森林里拥挤的时候，按铃就不会撞着别人了。
　　师：安全第一，虽然车铃在普通的自行车上就已经存在了，但你有一种维护交通安全的好想法，我还是要替所有小动物谢谢你！
　　生4：我想给自行车再加上一个车轮和车座，这样比赛的小动物就不会孤单了。而且车座、车把可以伸缩自如。
　　师：人多力量大，我们不但可以加一个，还可以加两个三个车座、车轮，小动物们齐心协作比赛。车座车把高矮的伸缩变化，不管是个儿高还是个儿矮的小动物都可以骑，你想得真是太周到了！
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　　[课堂反思]课堂上不管是何种教学方式，不论是“情景教学”、“发现学习”、还是“合作学习”，一切教学的前提是：孩子能主动地参与到教学中。而在孩子的动脑、动口、动手的种种参与中，如何评价他们，是引起我数次反思的问题。
　　在许多课堂上，不乏“你真棒！”“你真行！”诸如此类的语言夸奖，甚至还有孩子们整齐划一的啪啪啪的鼓掌声。如此评价，缺乏真诚，没有热情，程式化的表扬渗透不到孩子的内心中去。在上述课堂案例中，我没有笼统地评价孩子的想法“太好了”，而是真实地说出自己的感受，具体地赞扬孩子想法的周到之处。而这样做的结果，就是一张张小脸上洋溢的灿烂笑容，双眸中闪着自信的光芒！
　　
　　二、科学评价――用“放大镜”的眼睛赞美孩子
　　
　　不管是几年级的孩子，对自己的劳动成果都存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的绘画或制作能得老师和同学的好评。教师利用“放大镜”的眼睛，引导孩子谈谈自己的创意、说说他人的作品，不但体验成功的愉悦，还能加强孩子间的交流与表达，提高他们的评判能力。在评判孩子的作业时，以鼓励为主，以创意为评价尺度，创意好，画面效果好可以评优，创意不够，画面美感不强的提出努力方向，留给改进的余地，画好后下堂课再评。给每个孩子以再表现的机会和希望。
　　无论孩子的“涂鸦”是多么零乱，也要从中发现个性化的表现因素，把可贵之处增大扩展。对孩子自己认为是画错的部分，也能化错为正，帮他将其转化为与画面有联系的部分，同时把这种能力传给孩子。
　　
　　三、科学评价――尊重每个孩子的思维方式，鼓励个性与发散性思维
　　
　　有一句话令我印象颇深：孩子是天生的诗人、是天生的画家、是天生的音乐家……孩子是天生的创造者！每个孩子身上，都潜藏着创造的天赋，或文学的、或艺术的、或科学的……教育的全部艺术在于激励和唤醒！
　　一本教材，放在每位美术教师手中，就有许许多多不同的教法。只要是适合你自己的特点、学生的个性，教学方式可以灵活多变。但无论怎样变化，在课堂上，我们应该尊重每个孩子的思维方式，接受孩子看待事物的不同倾向，不把孩子不同寻常的想法视为怪异；奖励个性，不强求统一，鼓励他们用各种艺术手法把自己的想法、感受表现出来；对他们的任何表现进行科学评价。而科学评价，会让课堂充满生命活力，孩子会在学习中享受课堂。
　　力争科学评价，让课堂成为促进孩子成长的舞台吧！
　　
　　责任编辑王波
　　

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