小学生思辨能力培养初探

来源:用户上传      作者: 蒋占华

　　思辨能力就是思考辨析能力，是用分析、推理、判断等思维活动对事物的情况、类别、事理等的辨别分析的一种能力。思辨能力是一种人在社会交往中不可或缺的能力。从小培养学生良好的思辨能力，掌握科学的思辨方法，对于学生分析、利用信息，自觉抵御社会的不良现象，促进学生正确的人生观、世界观的形成具有重要的意义，应该得到教学实践者的重视和推广。
　　
　　一、重视小学生思辨能力培养的背景因素
　　
　　1.思辨能力是人与生俱来的一种能力。小孩在3岁时，已经初步会用语言为自己的行为作直接、简单的辩护；在小学阶段，学生的辩证思维已经初具模型，他们会用简单的事例和证据来表述自己的想法、证实自己的行为和能力。但是，小学阶段，因为成绩的因素，教师强调学生的死记硬背，造成学生分析能力较弱。在交流交际和对文字所表达的深层理解的分析和概括方面则显得困难重重，形成高分低能的教育现状。
　　2.思辨能力的培养在美国是自幼儿园就开始重视的强项，并已经演变成系统的、成熟的教育实践，对从小培养美国人民主、人文思想具有很重要的意义。托儿所时，老师会给小孩很多表述的机会，针对某个问题各抒己见，小学阶段老师更是放手让学生辩论。而在欧洲，许多国家也开展了此项教育实践。
　　3.思辨是我们民族的精髓。远在春秋战国时期，百家争鸣，一些伟大的思想家如孔子、墨子、孙子等，他们的作品也充满了思辨色彩，如论语、孙子兵法等。在历史的演绎中，我们经常为一些伟人的辩论而深深折服，因为它代表着中华民族的智慧。百家争鸣是我国在长期社会实践中总结出的一个对社会发展、历史进步很有益的理念，我们应该从小就向学生灌输 “争鸣”的思想，以便为社会的进步培养更多人才，创造更好的氛围。
　　
　　二、小学生思辨能力培养的方法和途径
　　
　　1.创设辩论的情境，提供交流的平台。教师在日常教学活动中结合课文情境和需要，设置问题，引导学生采取自辨、同座辨、分组辨、师生辨、合作辨等方式，多给学生表述的机会，让他们针对一个问题，各抒己见，谈谈自己的看法、或者进行辩论，培养学生敢于辩论、乐于辩论的学习品质。在管理班级、处理班级事务上，班主任也可以放手让学生辩论，探寻正确的处理班级事务的方法，发展学生的能力。
　　2.精心设计辩论主题。教师根据课文内容，选取一个典型的主题，在一月内、一学期组织多次辩论活动，每次辩论活动后让学生找出不足，然后反思、实践调查、收集资料，准备下一次辩论，逐步深入。例如：义教课标版五年级语文下册口语交际三：“劝说”。学生们都经历过劝说无果的现象，这是一个社会难题，需要学生反复实践才能真正找出好的劝说方法。每次交流，我都将每个学生遇到的难题收集在一起，归纳出来，然后让学生辩论，怎样的方法才是好的方法，然后让学生继续实践；对一些特殊的案例，组织学生共同讨论，研究策略，提高学生的实践能力。
　　3.合理编组，发挥激励评价的作用。思辨能力的培养是一个长期的过程，教师可以根据实际需要，把学生分成数个辩论小组，让学生在更加广阔的环境和更加充足的时间里反复展开辩论，便于学生论点的形成和论据的收集，在一些辩论活动中，再根据论点的异同合并成两三个大组，每组推荐出辩手，进行辩论。教师每月评出最佳辩手，进行表扬鼓励，创设辩论的氛围。
　　4.培养学生科学的思辨方法。培养学生思辨能力，关键是逐步引导学生学会正确的思辨方法，教会学生运用科学的思辨方法思考问题。科学的思辨方法第一步是提出问题和假设；第二步是根据提出的问题去调查，寻找数据；第三步是作分析、检验假设的真伪；第四步是根据分析检验的结果作出解释，如果结论是为证明当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什么？第五步是写报告或文章。当然，这种科学方法的形成不是靠一月两月，而是通过几年的培养，才会最终让学生形成科学的思辨方法，并自觉运用科学的思辨方法解决其他的问题。
　　总之，在当前信息化的社会里，大量的信息冲击着学生的头脑，学生极易在信息中迷失自己，作为教育者，只有教给学生科学的思辨方法，通过自我反思、辩论，才能自觉汲取有用的信息，抵御大量的垃圾信息，促进学生的健康发展。
　　
　　责任编辑薛小琴
　　

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