如何开展好教育科研工作

来源:用户上传      作者: 路俊良

　　一、教师从事教育科研的可能性和必要性。
　　
　　长期以来，人们普遍认为中小学教师只要教好书、育好人就可以了，只知埋头苦干，以致成为名副其实的“教书匠”。教育科研被披上了神密的面纱，成为科研部门、大学的专利，使科研与教学实践严重脱节，教育理论不能有效指导教育教学工作。事实上，一线教师长期在教学一线从事教育教学实践工作，在教育科研上具有得天独厚的优势。
　　1、教师置身于教育现象之中。
　　教师天天置身于生动的教育实践之中。有着专职科研人员无法实现的优势。教师的工作对象是学生，地点是课堂，处于教育现象之中，扎根于教育科研的“沃土”，面临着教育教学改革的“突破口”，能够及时地发现问题，教师有能力对自己的教育行动加以深思、研究与改进，提出改进建议。
　　2、教师从事科研便于成果的直接转变。
　　教室是教师教育科研活动的实验室。教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使得教师的研究具有实效性。专门研究者则需要通过对一线教师进行调研，又通过教师的教育实践使科研成果转变为教育生产力，这使得转变大打折扣。
　　3、从事教育科研是时代对教育工作者的要求。
　　教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面地培养学生的综合素质，特别要培养学生的创新意识与创新能力。为此，教师要探讨育人规律，反思自身的教育实践而成为教育的研究者，向学者型、研究型、专家型的教师发展。
　　
　　二、教育科研的目标任务
　　
　　教育科研的目标任务一是沟通教育理论与实践，就是要用已有的教育理论去指导教育实践，同时经过教育实践进一步升华教育理论，遵循从实践中来，到实践中去的原则。二是增强教师自身素质，提高教育教学水平，以达到提高教育教学质量，促进学生全面发展。只有从教育教学的实际需要出发，选定教育实践中的问题作为科研对象，在实践中不断探索、尝试，才能实现既提高自身素质，又提高教育教学质量的目的。
　　
　　三、当前教师从事教育科研的困惑
　　
　　当前教育科研的地位已得到普遍认可，但在实际操作上还存在许多问题，就笔者的观察有以下几点：
　　1、重在形式的出新，忽略了科研的实质。如写了几篇论文，做了几个教学设计。报了哪一级别的课题，开了几次研讨会，新课堂上与传统课有多少变化，重在这些量的比较，忽视了质，使得教科研庸俗化。
　　2、教育科研激励机制没有真正建立。在学校工作中，升学率成了学校的生命线。教科研只是点缀，教师从事研究有时成了不务正业，多数教师只是为了评职称写几篇论文而已，
　　3、教师的教学研究缺少有效规范的指导。教育科研对多数教师来说是新事物。专业的指导是必要的，因而要加强教师的科研能力的培养。
　　
　　四、教师如何开展教育科研
　　
　　中小学教师参与教育科研，要求我们在进行教学活动的同时，要关注教学中学生、教师、目标、教材等教学要素的关系。发现问题，大胆提出假设，在教学中去探究规律。确定课题。开展针对性的研究。
　　1、要重视过程。一边教学，一边研究，记录个案，进行分析、比较，从中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。并形成理性化认识。
　　2、要重视教育科研的针对性，首先要树立科研意识，相信人人都可以成为课题研究者，积极投身群众性的教育科研。还要拥有科研知识，学习教育学新理论，新方法，以及相关科研知识。有扎实的专业知识，在新时期还要掌握现代信息技术。同时教师也要有课题研究的科研能力，这包括用现代技术开展实验、调查、分析。自我反思等方面的能力，形成理性认识，创造性地形成解决问题的能力。
　　3、掌握必要的理论和方法。新课程强调建构主义学习理论，这一理论认为学习是以旧有知识作为基础，逐渐吸收新知，层层建构，遇到新旧知识相冲突时。会反复地测试并比较新旧的差别，最后自我调适，将新旧知识融合，达到学习的效果，并选择想要接受的观念或想法，很自然地将所接受的知识纳入已建立的知识系统中。即知识的累积是经由学习者主动学习、自我组织建构而成的体系，从事课题研究要以这一理论为指导。
　　科研的主要方法有行动研究法、个案分析法、观察法、问卷调查等。
　　总之，教育科研是时代对教师的要求，是促进学生发展的必由之路，我们每一名教师都要加强学习，提高科研素养，将新课程改革推向深入。
　　
　　责任编辑：王波

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