巧设情境激发兴趣

来源:用户上传      作者: 李宜君

　　在数学教学中，教师应根据学生的心理和生理、年龄特点及教材内容，创设一种问题情境，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。这样在教学中可以收到事半功倍的效果。下面，就数学教学中如何创设情境，激发学生学习兴趣，谈谈自己的做法和体会。
　　
　　一、故事设境
　　
　　四年级下学期教学《多位数的认识》这一内容时，大部分学生对数的产生和形成过程一知半解，所以我首先讲了数的起源：在很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中就有了计数的需要。例如：出去打猎的时候，就要数一数出去了多少人，拿了多少件打猎工具；回来的时候，也要数一数回来了多少人，捕获了多少只野兽……这就产生了数(用投影演示)。使学生初步认识到数的形成有一个很长的过程，数的产生和我们的现实生活有很大的联系，通过这些知识，点燃学生心中的求知之火。
　　
　　二、置悬设境
　　
　　如：在学习垂线的时候，可以设置这样一个情境：李庄上的人们为了灌溉的需要，要在河边建一个水泵站，问怎么样建造使用水管最节约?如果由你来做，你准备怎么做?……这一个个悬念的设置，使学生产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，基于释疑，很自然地把学生带人到了生机盎然的学习情景中。
　　
　　三、猜谜设境
　　
　　在新课的开头或教学过程中，适当引用猜谜，能活跃课堂气氛，使学生的大脑处于最兴奋的状态，接受知识迅速，记忆牢固。如在讲《年、月、日》时，一上课就设置这样一个情境：为了让大家更好地学习年、月、日的知识，老师还请了个好帮手，你们想知道是谁吗?先给大家猜个谜语：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮(打一物)。学生兴趣盎然，积极参与到猜谜活动中，从而为学习新的知识作好了准备。
　　
　　四、直观设境
　　
　　根据年龄的特点，小学生正处于形象思维的阶段。过分抽象的内容他们往往会感到枯燥，难以理解，如果能把抽象的内容通过直观教具来演示，加强直观教学，则有助于兴趣的激发，如在学习万以内数的读法时，可以引导学生用手指巧记，伸出左手，手心朝自己，把万以内数位顺序写在左手指上，小手指上写个位，无名指上写十位，中指上写百位，食指上写千位，大拇指上写万位，这样万以内数位顺序就在学生的手指上了。特别是数中间有零的数，是万以内数的读法和写法的重点，现在借助手指直观又形象，学生掌握起来易如反掌，这样，在感性的基础上，再从理论上加以说明，有助于学生理解、掌握。
　　
　　五、实验设境
　　
　　爱动是小学生的一大心理特征，在教学中如果能想方设法，顺应其心理需要，引导他们自己动口、动手、动脑，自己发现真理。这样，就能够创设良好的学习情境，有效地激发学生浓厚的学习兴趣，不仅活跃了课堂气氛，而且发展了学生的数学思维，促进了智力的开发。如在讲三角形的概念时，预先让每位学生准备一根任意长的细棒，课上让他们任意三个组合，顺次把木棒两端连接，看能否组成三角形，并随时记录结果，他们积极活跃，力争发现问题和解决问题。最后，学生之间讨论、记录结果，并启发他们从中发现规律。
　　
　　六、变异设境
　　
　　根据小学生心理和年龄的特点。一般小学只能集中精力学习30分钟，在这以后的时间里，如果题目没有吸引力，注意力就容易分散，因此，我们可以采取一题多问，一题多变，一题多解以及变换问题的条件或结论等形式，改变问题的情趣，创设问题的情境，来集中注意力，如学生在学习长方形的周长计算时，有同学得出：长+宽+长+宽。有的同学提出：长×2+宽×2，还有少数的同学得出了：(长+宽)×2，其实采用这三种方法都能计算长方形的周长，同学们展开讨论，兴致勃勃，思维如潮，大有不尽长江滚滚来的气势。再如学生在学习三角形和的时候，在学生通过拼拼凑凑的方法得出三角形三个角的和180度时，紧跟一句，如果老师画一个四边形，你能计算出四边形的四个内角的和是多少吗?如果你会做，应该怎么做?这样就能引导学生更深入地探求问题。比如在学习圆的认识之前，我就预先布置学生回去想为什么自行车、汽车的轮子要设计成圆形的。同学们可以回去阅读书本上《圆的知识》，也可查找课外书籍，甚至上网查找。因为这些都是同学们身边的数学、生活中的数学。还可将近阶段自己阅读的收获记录下来，在班内进行交流，评出演讲小博士，数学小天才，这样既锻炼了学生的概括能力和语言表达能力，又加强了知识的传播和流动。
　　创设情境的方法很多，没有一定的模式，只要深入地钻研教材，多方学习，多了解学生，根据教材内容特点和学生的具体情况以及教学原则来精心设计。定能创设出活泼、热情、跃跃欲试的问题情境，有效地激发学生在获得知识过程中的探索欲望，创造欲望和竞争欲望。

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