优化教法　激发兴趣

来源:用户上传      作者: 魏来招

　　兴趣是最好的老师，是积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向是学习的最佳动力。兴趣能使学生全神贯注，积极思考。使所学知识掌握得迅速而牢固。在教学中，不断地优化教法，有助于激发学生的学习兴趣，能够最大限度地调动学生学习的积极性，提高教学质量。在教学中，我试用了以下八种方法，收到了良好的效果。
　　
　　1、数一数。层次就清楚。有些课文，自己亲自动口数一数，动脑想一想，这对理解文章内容，理清层次有不可忽视的作用。如教《难忘的一课》时，让学生数一数作者在课文中几次写到“我是中国人，我爱中国!”和每一次作者有怎样的感受?这样一数，抓住了文章的这条主线，把文章的层次分得清楚醒目，分析课文时既省力又省时。教《灯光》时，让学生数一数课文中几次写到“多好啊!”，每次在什么时候说的?谁说的?分别表达了怎样的感情?这样，学习这篇课文就很轻松了。
　　2、做一做。心中就有数。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”手脑并用，学用结合，可以增进学习兴趣，提高学习效率。因此，学生在认真读课文的基础上，用自己的双手去做一做，做的过程中，如果有困难可请教老师、家长等。如教《长城》时，让学生通过读文看图动手用积木做“长城”，对照“长城”学课文，了解长城的形状、特点、作用，进而让学生感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。
　　3、画一画，疑团自然化解。语言是一种传递思想感情的符号，不能直接构成作用于读者感官的形象，所以必须借助视觉、听觉等感觉器官唤起具体图景，这样才能深入文章的内核。如教《林海》一课时，我在黑板上绘了两幅图，一幅画是“云横秦岭”，着重突出它的“险”；一幅画的是线条柔美的兴安岭，着重突出了它的温柔。两幅画一对比，学生马上眼前一亮，帮助学生正确、透彻地理解了课文。
　　4、比一比，加深印象解问题。比较学习，是一种很好的方法。可以是不同的课文进行比较，也可以是同一课文前后比较，可比较内容、写法、感情等。如教《别董大》和《送元二使安西》两首古诗后，让学生进行比较，理解两首诗在表达上的不同。学生会很快明白，同是送别诗，前一首在描绘了一幅凄凉却又雄浑的景象后，笔锋一转，表现出诗人的开朗胸怀，表达了对朋友的劝慰和激励。后一首描述了依依惜别友人的场景，表达了诗人内心对朋友的不舍与担忧。
　　5、加一加，丰富你我他。教学时，如果仅限于课本中的内容，会单调无味，学生没有兴趣。为了增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，拓展知识面，帮助学生理解课文，可在语文课上适当地增加一些内容。如教《孟子语录》后，我给学生补充了文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”的诗句，让学生对“舍生取义”有进一步的了解。
　　6、勾一勾，概念心中留。正确引导学生在课文中勾画出一些重点词句，让学生抓住重点来学习课文，能起到事半功倍的作用。如勾出课文的中心句、过渡句等，勾出描写人物的动作、神态等关键词体会人物形象。教《董存瑞舍身炸暗堡》时，让学生勾出描写董存瑞动作、神态的词，来体会他的英勇无畏精神。指导学生背诵课文时，也可勾出重点词，让学生根据这些词前后衔接来背诵，效果非常好。
　　7、演一演。文章意境现。演课本剧，是对课文内容的补充和发展。学完一些富有戏剧性的课文后，可以要求学生自己组合，自编自演，并评选出优秀演员。这样既加深了学生对课文内容的理解和对作者思想感情的理解，又促进了自我表现能力的提高，发展了语言表达能力。如教《小英雄雨来》后，我让学生自己组合排练、表演、评比，学生兴趣很浓，都能积极参与，并对雨来的机智勇敢和日本人的丑态表演得生动形象，将课文的意境表现得很好，给人留下了深刻的印象。
　　8、挖一挖，知识更丰富。就是充分挖掘教材潜力，巧取切入点，引导学生发挥想象力，进行艺术再创造。如《将相和》一课的第一个小故事“完譬归赵”写道：蔺相如到了秦国，见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧璧，交口称赞，却绝口不提拿城换璧的事。我让学生想象秦王当时看到壁时惊喜的表情，贪婪的目光，并想象秦王当时会做些什么动作，怎样赞美和氏璧，并让学生表演。这样一来，画活了秦王贪宝的形象，从而让学生明白，蔺相如正是抓住了秦王“贪宝”这一弱点，才以智取胜，从秦王手中骗回了宝玉，并以死相拼，将宝玉送回了赵国。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只要利用学生强烈的好奇心和求知欲，不断优化教法，激发学生的兴趣，调动学生的学习动机，启发和鼓励学生浓厚的学习兴趣，这样就能充分发挥学生的主体作用，收到良好的教学效果。

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