浅谈“分层教学”

来源:用户上传      作者: 王志新

　　所谓“教学”，就是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。 所谓“分层教学”，就是指“为满足学生多元化的学习需求，针对学生学习基础、学习态度、学习潜能等差异，而采取的教学策略”，其实就是“因材施教”。
　　“因材施教”是我们作教师的都熟知的应遵循的教学原则之一。过去，因为我们对此认识不足，具体操作时便大打折扣了。新课程标准提出“教育的根本目的是为了每一个学生的发展”，这就突显了“因材施教”的意义，同时，也就要求每一位教师都应思考如何“分层教学”的问题。“分层教学”应贯穿于整个教学活动，具体讲，应做好以下几方面的工作：
　　
　　一、课堂教学中体现层次性
　　
　　过去，我们在课堂教学中惯用的策略是“顾中间，舍两头”，这虽有分层之意，但它不符合新课标要求。新课程背景下的课堂，很重视知识的生成过程，而这种过程往往是通过探索、解答一个一个的问题来实现的。作为学生学习指导者的教师，应依据教学内容、教学目标、新旧知识的衔接、学生实际情况，设计有针对性、且能满足不同层次的学生的问题，并将这些问题抛给不同层次的学生，然后，通过解决问题，让学生获取知识，并感受成功体验。
　　
　　二、作业的布置与批改体现层次性
　　
　　要关注每一个学生的发展，就要尊重现实，承认差异，因此布置与批改作业就不能“一刀切”。在布置作业这一环节上，老师也应根据学生的实际情况，设计出适合学生学习层次的作业，让不同层次的学生力所能及。不仅作业内容要体现层次性，批改中评价标准也要分层；根据学生的不同情况，运用不同的标准去评价，让学生在作业中体验成功。
　　
　　三、对学生的评价体现层次性
　　
　　要尊重现实，我们就不能用一把尺子去衡量每一个学生。要根据学生实际，设计不同的评价标准，应把“是否进步”作为评价的出发点和归宿点，换句话说，对学生的评价一定要关注他们的发展情况。
　　我们要树立“成功乃成功之母”的观点，因为只有不断成功，才能使人不断地看到希望，增强自信。“分层教学”的出发点，就在于使不同层次的学生都有成功体验，从而对学习产生兴趣，充满自信。值得注意的是，分层不是分级，在分层过程中一定要避免将学生按成绩分成不同等级，避免使学生产生不适的优越感与自卑感。怎样才能使“分层教学”更加有效，我们应该在实践中不断探索、总结、完善。

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