优化课堂教学结构训练英语运用能力

来源:用户上传      作者: 纪卫锋

　　英语是一门实践性、实用性很强的学科，是一个包括听、说、读、写、译的操练和语言信息的输入、输出的实践过程。因此我们必须把学生置于运用语言的后动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到日常真实交际，以期达到真正掌握英语和运用英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的自主学习的兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
　　
　　一、打造优雅的学习氛围，创设和谐的会话情景
　　
　　要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的。要激发学生天真活泼的学习兴趣，充分发挥学生灵活机动的聪明才智，全面为学生创设一个学英语、用英语和大胆讲英语的环境，既要创设硬环境还要创设软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语作文、英语画刊、画册等，同时结合现代媒体的屏幕动画音响。在室外，举办“英语角”、“课本剧”、“朗诵会”和形式多样的小游戏，强化对各种现场实物英语名称的识记。以此体现和强化一种外语氛围，所谓“软环境”，就是校园师生之间，同学之间，在课内课外经常进行英语会话。课堂上运用多媒体投影创设对话情景，当场用英语看图、说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力，让学生真正形成互相学习、自主探究的好学风、好习惯。
　　
　　二、优化课堂教学内容，实践语言运用“内化”
　　
　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用了多少。这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记――操练――运用”的教学过程，让学生在整个教学后动中，有强烈的求知欲和满意的成功感。
　　要优化教学内容，就必须吃透教材，后化教材，使教材内容生后化、真实化、让学生感到书本语言和我们生后实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛后动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等。这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
　　
　　三、优化教学活动，提高运用能力
　　
　　学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up?”学生根据各自的志愿作出不同的回答“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner”教者还可继续问“why?”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。
　　当然在我们生活中这些熟悉的画面展现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲式，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通和知识系统化，使书本知识交际化，课堂后动生后化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力自然就得到显著的提高，同时应用英语的习惯也就会逐步形成，进而体现优化课堂教学结构、训练英语运用能力的重要性和必要性。其实我们积极推进新课程改革的目的就是让更多的学者熟练地掌握、运用英语于生后实践之中。

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