让学生成为学习的主人

来源:用户上传      作者: 崔　洁

　　新的数学课改理念不只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学，应用数学培养他们的创新意识和实践能力。那么，在教学实施中，怎样才能让学生喜欢数学呢?如何应用数学于实践之中，进一步真正体现“学生是学习的主人”已经成为备受关注的重要问题。因此，教学创新必然是我们每一位教师应当思考和实践的当务之急，同时也是我们师生急需全面探究，相互协作，共同摸索的新型课题。
　　
　　一、教学观念的转变
　　
　　苏联教育家巴班斯基认为，要实现教学过程最优化，必须在教学过程中实现教与学双方最优结合。因此，在教与学的关系上。要树立“教师为主导和学生为主体统一”的现代教学观念，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，才能教学相长，共同进步，从中取得最佳效果。
　　
　　1　要真正承认学生的主体地位。
　　教师要尊重学生，尊重学生对学习方法的选择，允许他们将自己的学习方法和思路捷径形成数学知识的一种体系。因此，教师想方设法调动学生的学习兴趣和自主探究的积极性，在教师的精心指导下，让每个学生积极进入奇异思维，大胆想象，主动学习，全面探究的氛围与境界，使学生占有主体地位，真正成为学习的主人。
　　2　重视学生的自我反思与质疑。
　　教师要让学生在探究学习中大胆质疑，全面反思，让他们在反思中感受学习成功的喜悦，进一步建立学好数学的信心；在质疑中巩固所学知识，探索新的问题，诱发大脑主动思维，拓宽思维境界。另一方面在反思中发现自己学习中存在的不足之处，并以此采取有效的改进措施，探讨新的学习方法与捷径，从而更好地掌握数学知识，获取学习效应，提高学业成绩。
　　
　　二、教师角色的转变
　　
　　新课改下老师的职责应从“教”学生转变为“导”学生，“导”有：引导、指导、诱导、辅导、教导，给学生一种民主、平等、宽松和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人。例如：在学生产生不同的意见时，我们可以说，能听老师再说说自己的意见吗?如果在小组讨论时，可以和蔼可亲地说：欢迎老师加入你们的行列吗?我们以“参与者和合作者”的身份介入学生来共同分析、辩解、讨论，以至最后小结。如果我们能把传统的师道尊严的观念彻底改变，放下老师的架子，蹲下来、坐一起、听进去、多鼓励、会诱导，我们的课就好授，我们的话就有人听。因为我们是为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。
　　
　　三、学生动手实践
　　
　　在教学中，动手操作的过程是手脑配合并用的过程，本身就是一个实践过程，也是促进思维发展的重要手段。如：在学习认识长方形、三角形、平行四边形这几种图形后，指导学生动手操作，联想他们之间的联系。方法是：以平行四边形为基础，先在木板上把橡皮筋围成一个平行四边形。如果把平行四边形的上底或(下底)向左或向(右)往正一拉，就有直角产生，形成一个长方形；再如果把原来的平行四边形的相对的锐角顶点轻轻一对折，这样，三角形就形成了。操作时一定要注意过程，创设条件让学生人人学习，个个操作。严格按要求做，让他们在操作中充分感知形成初步的感性认识。
　　
　　四、学生合作、取长补短
　　
　　在学习过程中，学生积极参与、相互合作可以培养他们的团结友爱精神和团队精神，充分利用知识体现出“团结就是力量”。所以，学生合作实践首先要落实具体任务，分工明确，每个人担任不同的角色来完成不同的任务，这样既激发学生兴趣，又会使学生思索如何完成任务的措施与方法。
　　
　　五、探究学习、激发思维
　　
　　探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生又有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。如在学习元角分后，老师为了掌握学习情况，在黑板上写出3=30=300很多学生都大笑，也发出很多争议，在当大家平静下来之后，老师也不解地问：谁能想一个办法让其成立呢?老师继续引导，可以利用你们今天所学知识。经学生思索后，甲生：3元=30角=300分：乙生：3米=30分米=300厘米。老师立即表扬了孩子们。突然，班上有个很调皮的小伙子傻笑着对老师说：还有3箱=30包=300袋，经过他的解释教室里更是掌声如雷了。这样就自然地激发了学生探究知识的兴趣，展示了孩子们的自我风貌，也可培养学生的探究能力。
　　总而言之，在教学中一定要加强实践操作活动，为学生精心打造平等竞争的学习平台，创设自由和谐的学习情境，让更多的学生自主探究，合作交流，让他们充分发挥特长，展示自我，真正成为学习的主人、创新的健将。

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