朗读兴趣培养初探

来源:用户上传      作者: 屈小娥

　　“书读百遍，其义自见”语文学习是离不开读的。读，是语文教学的一把金钥匙；读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。反复读，学生能深入理解文章的内容，领悟作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。正如叶圣陶先生所说“我认为语文教师无非引导学生练习看书、作文的本领，主要是透彻理解课文。而所谓理解，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。”“反复玩味”课文，重要的一条则是多读，入情的读，才能品出味来，即“读中悟其神”。作为语文教师应从学生的读入手，培养学生“读”的兴趣。那么，如何才能培养学生读的兴趣呢?在教学实践中我是这样做的：
　　
　　一、示范领读　掌握读技
　　
　　“授以鱼，不如授以渔。”想让学生人情入境的读文，首先得让学生学会怎样读，这就必须让学生掌握一定的朗读技巧。通常我采用每篇课文除范读外，还进行领读。让学生先学着读而后自己悟读，最后再小组内分工读，互相读，互相评读、议读，让学生在听读中领悟朗读技巧。时间久了，学生也逐渐的悟出一些朗读技巧。如：朗读时是气息支撑，不是声音大能喊就是出色的朗读；还有读时的声调要有抑扬顿挫的变化，高低音要得当，感情要饱满，语速随音调变化而时缓时急；以及读时吐字要清，做到字正腔圆，心口合一。有了这些朗读技巧，学生就能顺着这些“门道”很快进入角色，自然地入情入境来读。也因此对文章有了更深一层的了解。这就是读的“魅力”。
　　
　　二、搭建平台　体验成功
　　
　　如果只是让学生一味“读”却不给孩子们提供展示的机会，那么前面所做的努力最终是枉然。所以，根据孩子们好胜心强的特点，我利用早读时间间隔性地安排“朗读擂台赛”，通过比赛的形式来激发学生读的兴趣，让学生尝到读的“甜头”，体验成功的喜悦。当然有成功就有失败，对于失败者我通过耐心地帮助、鼓励，让他们有再尝试的勇气和自信心。如我班一个成绩较差的学生，常常因为成绩差而遭到同学们的“白眼”，上课从来都不愿意表现自己。但我发现她的音色特别好，于是，我找她谈话，帮她分析她的优缺点，鼓励她参加“朗读擂台赛”，通过我的帮助和她自身的努力，她终于勇敢地站在讲台上了。她用美妙的声音把教室里的每个人带入了索溪峪的天然美、野性美以及索溪与山路的嬉戏，她的朗读声在她轻重缓急的停顿中，抑扬顿挫的语调中曲折起伏。一幅幅优美而动情的画面浮现在了我的眼前，我似乎还听到潺潺的流水声，悦耳动听的鸟叫声……当她的朗读声随着音乐的停止而终止时，作为听者的我们还沉浸在“美丽的风景”之中，一时还难以回过神来……接着教室里响起一阵热烈的掌声。她冲我笑了笑，好象在说：“老师，我成功了!”。是的，她成功了。她的成功促使了班上其他同学以更高的热情投入到“读”中去了。而她本人也有了自信心，向更高的目标发展。
　　
　　三、音文并茂　创设情境
　　
　　音乐能激发人的情感，带人走入美的天堂，朗读时如果加上音乐效果的烘托起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用，尤如灵秀之泉的滋润，会自觉地把学生带入情境之中，去揣摩作者的心境，唤起学生心灵上的共鸣，产生强烈的情绪音响。记得我在教学三国时期曹植的《七步诗》时，我在授课前没对这首诗产生的背景做任何的解释，而是先放了一首刘欢的《七步诗》歌曲，刘欢用音乐的形式把诗人对同胞兄弟苦苦相逼的无奈、悲痛全都淋漓尽致地表现了出来，当学生听完这首歌再谈感受时，几乎异口同声说出：“很悲!”，有了这样的学境；这样的基调，学生读时因音乐的渲染而自觉的用“悲”的语调去读诗、去悟诗，学起来也能很快找准角色，领悟作者的思想感情。音乐它不仅可以创设情境，而且有助于学生理解文章。同时，配乐朗读是朗读水平提高的另一种表现形式，是一种朗读技能，而且学生又对这种技能十分的感兴趣。所以我认为音乐也是培养学生读趣的一粒不可忽视的催化剂，他可以将学生自觉地带入情中进行朗读，同时也激发了朗读的兴趣。
　　除以上几个方面以外，我还采用课前热身，提供课外书籍、安排朗读时间等方法来激起学生读的兴趣。通过将近两个学期的努力，我发现学生虽然读的水平没有达到我预期的目标，但学生对读却产生了浓厚的兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习动机的内在动力，我相信只要有了读的兴趣，也就拥有了学习语文的一把钥匙，那么语文教学效果一定是“芝麻开花――节节高”。

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