在古典诗词中的专题教学实践
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作者: 蒲晔芬
摘要：根据职业学校语文教学的实际特点，在古典诗词课程教学中开展专题教学实践，以提高鉴赏能力、开拓认知潜力、培养协作意识等为目标，分析教材、制定目标，利用课前准备、课堂讲解、评价成果等三个阶段组织教学活动，实现语文教学的培养学生发现和解决问题能力、主动学习和拓展思路的多维效果。
关键词：古典诗词；语文；专题教学；实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01当代语文教学方法的发展趋势把研究学生学习方法、培养学生的自学能力放在前所未有的突出地位。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育在于让学生实现自我教育”建构学习理论认为应“给予学习者解决问题过程的自主权”强调学习过程中学习者的主动性、建构性。而专题性教学就是以自主探究、合作学习为主，旨在培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识。
一、要对学生进行学情分析
（一）学生通过九年制义务教育，已具备基本的语文素养和学习能力；（二）学生在小学、初中的学习中，对古诗词已有相当数量的积累，但语文基础普遍较差，大多还停留在背诵为主的阶段，缺乏有效的鉴赏方法；（三）学生正处在十六、七岁探索欲强烈的年龄阶段，渴望表现自我，通过专题学习可满足自我的需要，符合学生的心理特点，同时也促进学生创造性思维的发展。
二、对所学教材的分析
中职语文教材把整个中职阶段的阅读分为三个层次，即接受性阅读――欣赏性阅读――研究性阅读。这三个层次标志着阅读能力发展，即理解能力―欣赏能力―研究能力逐层递进的，专题性学习应在学生已掌握了一定的理解能力和欣赏能力基础上安排。
三、制定教学目标
围绕已选教学的内容来制定目标有三个方面：（一）知识和技能目标：了解古典诗词中常见的意象，并通过同一意象的不同内涵，探究意象世界。培养学生的阅读能力和基本的鉴赏能力；（二）过程和方法目标：利用网络资源等各种现代化信息渠道，通过学生自主探究、合作学习的方法，培养学生搜集、整理、分析、交流信息的能力；（三）情感态度和价值观目标：通过对古诗词学习，使学生感受传统文化的魅力，并培养其积极的人生态度和正确的人生价值观。
四、教学实施过程
专题性的教学分为两个阶段，即课前准备工作和课堂教学。
（一）课前准备工作。课前准备包括教师的准备工作和在教师指导下学生的准备工作，分为四个阶段：1、确立研究课题的范围。首先教师向学生讲明专题学习课的目标及要求并介绍一些科学研究的知识最后教师根据教材要求、学生兴趣与能力水平指导学生确立选题，并给学生提供研究提纲；2、组织课题研究小组，确立小组研究方案，提出具体建议；3、教师评审研究实施方案，提出具体建议。评审内容主要包括所选题目与方案的科学性与可行性两方面。由教师对各组的设计方案进行评审，听取组长说明，并对各小组的方案提出进一步完善的建议；4、小组独立实施，教师指导，本阶段是专题学习的核心阶段。首先每个小组采用分工合作的方式，围绕所选意象，利用网络、图书馆等信息渠道收集相关资料。其次每个小组将所有资料进行整理、分析、归纳，理清思路，发挥本组同学的特长，形成本组的研究成果。最后教师在这个过程中对学生进行适当指导，针对学生的思路提一些具体的建议或提供一定的帮助，发现问题即使纠正，参与其中成为学生的伙伴。
（二）课堂内容。经过一段时间的学习和探究，每一为学生都有自己对所选古诗词的理解和见解，也特别期待来展示成果。这也是课题研究实施阶段完成后的以小组为单位在班级交流学习成果的阶段。每组选出一名主讲人，带领大家感受和品味诗歌之美。要求每组学生在追求质量的同时利用本组学生的特长，展现本组的个性与特色。
（三）评价学习成果。成果交流之后，要对每组的专题学习成果进行评价，主要采用教师、同学、自我三结合的评价方式。从以下三方面内容来评价：1、学习过程评价。这个可以占总评价的30%。注重考察学生在自主活动过程中所采用的方法、策略是否合理有效，学生是否及时调整自己的计划，能否在整个过程中获取信息、筛选信息、处理信息，能否在收集资料的过程中发现问题、探讨问题、解决问题；2、学习态度评价。这个也是占总评价的30%。注重考察学生的学习努力程度。教师在这个环节中要把握以鼓励学生为主的原则，注意保护学生的积极性和主动性；3、成果展示评价。占总评价的40%。这项可以采用主观评价和客观评价相结合的方式，即学生的自我评价、学生间的互相评价、教师评价三结合的方式，其中教师评价占60%，自我评价和同学互评各占20%。具体过程是先让每组选派代表总结本组这次专题性学习的过程和得失，然后由其他组的同学进行评价，最后由老师进行评价，并针对学习过程中出现的问题进行重点分析，指出原因与纠正措施，以利于学生在今后的专题性学习过程中改进。
五、教师自我总结
在中职的学生中开展专题性的学习，收获比较多，特别是诗歌的学习方面。
（一）通过专题学习活动，可以使学生对古典诗歌中的意象有了更深层次的认识，提高了学生的诗词鉴赏能力。很多对诗歌不感兴趣的同学，通过学习活动后，对诗歌产生了浓厚的兴趣。
（二）可以加强学生自主学习、合作探究的意识，培养学生发现问题与解决问题的能力、搜集信息和自理信息的能力。最大限度的开发每个学生的潜能，同时学会了分享与合作，培养学生的合作意识、社会责任感及团队合作精神。针对当前中职生普遍缺乏合作意识的现实，合作学习在满足学生人格健康发展更有其特殊的教育意义。许多同学在课后发表感言时表示，专题性的学习让他学会了和其他组员合作，感受到合作学习的快乐。即使是学习不理想的同学，也能为小组学习作出自己的贡献，从而获得同伴的尊重。
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