浅谈高中英语情境教学运用
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作者: 乔鹏
摘要：创设接近真实的语言教学环境为学生提供良好的语言学习氛围，能够在有效激活学生语言学习思维的基础上，帮助学生增强学习体验，能够形成丰富的语言学习时空。情境化教学模式运用，能够让学生的语言学习表达思维更为丰富多彩，能够促进知识转化，提高语言运用能力。学生在丰富情趣的语言教学环境中学习感悟，更利于加深对语言文本的劣迹感悟，提高他们的综合语言运用能力，满足他们的语言学习发展需要。
关键词：高中英语；情境；学习策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，围绕课程教学内容需要，设计一定的语言教学情景，不仅能够激活学生的语言学习认知思维，增强学习体验，还能够升华课程教学内容，提高教学的效果。这样教学模式体现了学生的课程学习主体地位和作用，能够充分调动学生的多种语言学习感官，激发学生的语言学习情感，帮助学生更和理解记忆和综合运用课程学习内容，为他们形成正确的语言学习策略奠定坚实基础。这样教学模式也是新课程英语教学所倡导的任务型教学原则的具体运用和体现。
一、营造自由学习氛围，增强学生学习兴趣
中学生的语言学习心理特点规律告诉我们，激发他们的自由探究的天性，为他们营造宽松自由的语言学习情景氛围，能够让学生语言学习思维和激情得到激活，能够更好增强学生的语言学习情感体验。这种自由的语言学习氛围运用，能够让学生的语言学习更具有情趣性，能够提高教学效果。
在教学中，营造自由的语言学习环境氛围，让学生能够真正成为课程教学的主体者和知识学习的享受者，就是要在激活他们的语言学习兴趣基础上，关注他们的语言学习心理需要，为他们提供民主、平等的学习氛围，让学生能够自觉地学习，在学习中能够更好深入地体味课程文本学习内容要求。通过创设这样的教学情景氛围，能够为师生之间、生生之间的互动交流提供了良好的学习环境氛围，也便于教师在教学过程中能够真正发现学生在学习中存在问题，便于教师调整教学策略。
学生在自由的语言学习环境中，能够更为积极主动舒展自身的语言学习潜能和兴趣。像在《牛津高中英语》（Advance with English）（下同）模块一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin…”教学中，可通过一定的情景方式来激发学生的语言学习主观能动性，提高他们的语言学习认知能力。在教学中，首先要求学生在通读全文的基础山更能够完成“Reading A”中习题。在此基础上，建议学生进行互相讨论，围绕“How to understand beautiful?”和“How make us become healthy?”来激发学生的语言学习激情和兴趣，通过这样的自由讨论，能够让学生在加深对语言文本的理解感悟基础上，提高学生的语言学习运用能力。
二、关注合作交流运用，提高学生运用能力
学生在一定的情境教学中学习运用语言，不仅能够有助于活跃课堂教学氛围，激发他们的语言学习潜能，还能够让学生在学习过程中更好运用文本语言知识。通过合作交流的形式进行教学，能够让学生的语言知识接受更为全面，能够有效增强他们的语言学习体验。
在教学中，围绕一定的学习任务进行有效合作交流，能够让学生的语言学习思维变得更为丰富。在教学中，为学生提供合作交流的任务，让学生能够更为积极主动参与。鼓励学生能够运用多样化的形式进行合作交流尤其是小组学习探究等方式进行灵活运用，并鼓励学生发挥自己的想象思维，运用适当的语言表达形式来予以表达。
这样的探究过程，能够使得学生的语言学习过程更为丰富，便于学生进行灵活运用和发展。像在《牛津高中英语》模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，可要求学生根据自己的语言学习资料搜集，运用合作探究的形式就“What do you know about TV and audio devices?”来进行合作，让学生能够明白文章的表达思想内涵。在此基础上，要求学生进行综合交流表达，围绕“What do we get from the TV and audio devices?”来进行综合运用。这样的形式更利于学生理解记忆。
三、突出情感升华表达，提高学生创新能力
关注学生的语言学习情感，鼓励学生运用适当的语言表达方式予以呈现，不仅是课程学习的需要，更是优化教学过程和方法的必然。在教学中，利用情感的内化生成作用，鼓励学生积极表达，不仅能够培养他们正确的语言运用思维和语言感知能力，还能够提高他们的综合语言运用能力。
通过运用富有感性的语句进行表达，能够让学生的语言学习过程更为轻松，能够更好突出学生的学习主体地位和作用。在教学中鼓励学生根据文本学习内容，运用英语进行表达。在此基础上，要求学生能够运用自身的想象思维进行表达交流，能够体现他们的综合语言运用能力水平。
总而言之，在新课程高中英语教学中，运用情境教学方法能够更好优化课程教学过程，帮助学生形成多元化的语言学习运用思维，培养他们正确的语言学习思维和语言感知。情境化教学模式运用能够更好体现学生的学科综合发展需求，能够形成更为和谐的课堂教学氛围，增强学生的语言学习运用能力。
参考文献：
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