巧妙设计小组合作 实现科学有效学习
来源:用户上传
作者: 司庆忠
摘 要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。但是长期以来，农村小学的小组合作学习仅仅停留在表面，表现出活动形式单一、合作学习目标不明确、合作次序混乱、操作流程欠科学等诸多弊端，严重制约这合作学习的实效性。本文从有效教学走向高效教学的目标出发，探讨和解决了农村小学如何进行小组合作学习的问题，并对农村小学小组合作学习的前景予以展望。
关键词：农村小学；小组合作学习；课堂教学；有效性
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。从本质上看，小组合作学习是班级授课制在农村小学的一种延续，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的新课程改革强调学生学习方式的转变注重在学习过程中学生实现优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐，这在“杜郎口”先进模式更为明显。但是，在很多农村小学的课堂教学中，一眼可以看出，有些合作小组学习为公开课而临时凑合的，存在诸多具体弊端：
1.小组内活动形式单一，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，成员间不具备合作的心理倾向，学习活动成为少数尖子生发挥自己潜能、表现自己才华的舞台，成为代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识。
2.学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工，合作次序混乱。-学生发言七嘴八舌，没有中心，学生往往是想到哪说到哪，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不知可否，因而讨论常常流于形式，无法深化。
3.小组合作时教师提出的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。
综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学习的组织者――教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳，表面化、形式化的理解其意义，影响了课堂教学的有效性。所谓“小组合作学习的有效性”是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定教学目标。那么农村小学课堂教学的小组合作学习，如何保障其有效性呢：
1.合理组建学习小组，强化角色意识。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在差异，所以学习小组应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其合作学习能力。组建学习小组，应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的合作小组，采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，一定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。
2.注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。针对小学生的自我表现欲强烈及浮躁而不踏实的特征，教师要让学生学会自我“反省”，在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。
3.发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探就的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
4.不图热闹，讲究实效。小学生合作学习要注重其实效性，要根据各学科的特点，在需要时、重要处、均受益的前提下，开展小组合作学习，注意避免“小组合作学习”存在的误区。
5.合作学习要有价值，加强交流与评价。小组之间缺乏交流与评价，容易迷失方向、产生冲突。让学生之间把合作的学习情况进行大组充分交流并对之进行适当的评价，既可以拓展思维，营造优势互补、资源共享的环境，又能帮助学生明确努力方向、激发学习热情，培养交往合作能力。
综上所述，小组合作学习为农村小学课堂教学注入了活力，不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，培养了学生合作的意识与能力，融洽了师生关系、生生关系。合作学习为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力，作为教师应从实际出发，结合学生特点，不断的探索研究，让小组合作学习更有效。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959137.htm
