新大纲下的中职教育

来源:用户上传      作者: 刘刚

　　摘 要：本文通过中职学校数学教育现状阐明游戏式数学教学的模式。
　　关键词：新大纲；教学模式；转变
　　中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01
　　
　　说起中等职业中学老师们马上会联想到一批学习习惯不好，自律性差，数学基础普遍差的学生形象。而数学这门学科是文化基础课，不管什么专业都是必须要开设的，这样的矛盾使得数学成了许多中职生最不愿意学也最没有信心学好的一门学科了。同时职业高中在“以服务就业为导向”的教育理念和现代社会就业等多重因素的影响下逐渐形成了注重专业课建设，弱化基础课建设的教育现象。于是数学无用、数学不易教不易学等成了一些领导和广大师生的主流思想。这么看来，数学课时被缩减至一半，继尔又改为四分之一也就不奇怪了。处于无奈，教师应付着教，学生应付着学便成了此种局面下的现象了。
　　数学真的没有用了吗？数学课时真的可以一减再减吗？笔者常听理工类老师抱怨道：一点数学基础都没有，课没法上！如此看来数学是一门工具学科或者叫做前提学科，数学基础过于薄弱必将影响其他相关学科的学习，如果数学课草草了事了，那其他相关学科也必将跟着草草了事了。
　　数学课真的不易教不易学了吗？笔者于6月份和8月份先后参加了两次新大纲的相关培训，每一期的培训都是震撼人心的，通过教育部等相关专家的讲授，更坚定了一个信念：数学课是完全可以教得好学得会的。
　　笔者从事中职数学教育工作的这些年以来，深深体会到了我们都习惯于从自己的老师或老师的老师那里按部就班的组织教学，不论老师的思维多活跃，条理多清晰，也不论老师的教学多么富有启发性，语气、环节多么跌宕起伏，都必须先让学生静坐于板凳上，然后复习上节课内容，再引入新课内容，讲一讲同时板书一通，练一练过后再进行小结和布置作业。这所有的一切课堂教学模式都必须循规蹈矩的在班级里完成，并且要求学生严格遵守这样那样的课堂纪律。当然这种教学模式的确培养了许多优秀数学人才，也的确是普遍被采用的教学模式，但对于存在数学无用论的中职学生来说，这种模式的缺点已经日益明显了。中职生大都是坐不住的，是不愿学更无自信学好数学的。
　　学习上外因是次要的，内因才是决定因素。学生能不能学到知识的内因是学，而不是教。老师不能将知识一股脑灌进学生的脑子里，必然是学生一个知识点一个知识点的拿下，最终消化并转化成自己的技能。严格的课堂纪律虽然可以把学生按在板凳上，实际上他们的心已经飞到了九霄之外。老师在上面讲，学生在下面玩，睡觉的，看小说杂志的，玩手机发短信的，甚至还有下棋的，交头接耳讲悄悄话的更是比比皆是。老师们甚至大动肝火的批评学生，但效果并不理想，几分钟后学生们一切照旧。时间久了，一些在批评中“磨练”出来的学生似乎免疫了老师的批评，于是借顶撞老师“一举成名”的现象也时有发生了，面对这样一个群体，我们迫切需要寻求一种新的教学模式来破解这一局面。
　　笔者家访时，一位家长这样道：我家这孩子玩起来一个顶三，如果能把玩的心放到学习上就不用愁了。家长朴实的一句话让笔者重新反思中职生这一群体。中职生这个群体往往思维比较活跃，乐于参加活动，容易接受新事物，有创新的冲劲。如果老师们能将这些品质引导到学习上，那将是另一种局面了。在参加新大纲培训期间，教育部中职数学新大纲的主编李广全老师传达了游戏式数学教学模式的思想，将严谨枯燥的数学教学通过通用软件和数学软件把教学内容融于游戏之中，并在游戏中去感悟、体验、探索、总结、运用这些知识，提高运用的意识和能力，更使学生在这集体的活动中得到心灵的撞击，观念的改变，品格的完善，最终达到素质教育的目的。
　　2008年5月份教育部启动了中职数学新大纲的制定编写工作，经多位专家历时两年多于2010年年底出版发行。此版大纲明确了中职数学三个模块的任务目标：
　　1.基础模块：在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力；2.职业模块：在基础模块基础上培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，及分析与解决问题能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力；3.拓展模块：在前两个模块基础上培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度。
　　从中我们可以看到，新大纲更偏重于数学知识的应用，偏重于学生的实践，以及学生的岗位技能，这正是游戏式数学教学模式所擅长的。
　　游戏式数学教学模式可以将枯燥的数学知识植入到数学教学中，当然这需要我们教师精心设计一系列有趣的能让学生全心投入的游戏，在游戏中师生不但可以享受数学知识，而且在协作与讨论中重新认识自我，探讨自我，在游戏中学习。
　　数学虽是一门抽象严谨的学科但也是一门来源于生活实践的学科，我们大可通过游戏式数学教学的模式将对数学失去兴趣和信心的中职生引入游戏情境让数学还原，使游戏过程变成他们接受吸纳数学知识的过程。当然，这些游戏的设计需要老师们做很多很多细致而耐心的工作，也肯定会比较困难，但只要我们努力用游戏的模式来进行教学实践，就一定会设计出各式各样风格迥异的游戏玩法，让我们的中职生在轻松的游戏环境中学习数学，掌握数学。
　　
　　参考文献：
　　[1]李广全，中等职业中学数学教学大纲[S].高等教育出版社，2010:9-10.
　　[2]李广全，执行新大纲用好国规教材[R].安徽省新大纲培训讲稿，2010.
　　[3]李广全，拓展模块教材设计及教学建议[R].安徽省新大纲培训讲稿，2010.

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