90后青少年性观念的现状与思考
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作者: 陈幼平 周依
摘要：对90后青少年性观念进行调查和分析，指出要以学校为主导，社会参与，家长配合的方式加强90后青少年的性心理健康教育。
关键词：90后青少年；性观念；性心理健康教育
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
随着物质生活水平的日益提高，青少年性成熟的年龄提前,而平均结婚年龄则推迟了5年以上。这种反差的扩大，大大增加了青少年婚前性行为的机率。全国首份90后大学新生调查报告显示90后大学生“思想较为开放，50％以上进校前谈过恋爱”[1]。另一项关于中学生的调查发现，男生有过性交行为的比率为14.2%，女生为2.2%[2]。
本研究采用自编问卷，对湖北某市高中学生进行调查，分析了90后青少年性观念的现状，并探讨了90后青少年性心理健康的教育对策。
一、90后青少年性教育的现状
本调查探讨了90后青少年对性教育的态度，结果表明94%的学生认为性健康教育十分必要，62%的学生认为性教育相当有用。可见，大部分学生还是认识到了性健康教育的重要性，而且是存在这方面的需求。但由于受到传统观念的影响，现在的中学对于性健康教育大都采取回避的态度，很多学校开设了这方面的课程却流于形式，没有实际的效果。当遇到青春期问题时，学生往往找不到合适的对象或时间地点（42.7%），所以大部分采取问询同学朋友（42.7%）或谁都不告诉、自己解决（14.6%）的方式，只有3.5%的人会征询老师。性知识教育的滞后，容易造成生理发育和心理发育不平衡，从而使青少年在性道德、性态度、性心理、性行为等方面出现偏差，导致一系列心理问题。
本调查还显示在遇到青春期问题时，34%的学生是不好意思，害怕别人笑话。这说明由于长期受传统观念的影响，全社会对青春期性健康教育还缺乏应有的重视，学校教育也不够深入，家庭教育存在空白。由于许多家长采取回避、搪塞的态度来应付孩子的性问题，使他们产生一种错误观念：凡是青春期有问题的孩子都是坏孩子。这在一定程度上影响了青少年的健康成长。调查表明许多学生还缺乏实际问题的处理能力，遇到问题时会告诉的对象主要是同学朋友，这也说明学生、家长、老师受传统封建思想影响较深，学生和家长、老师之间缺乏必要的沟通和信任。
二、90后青少年性知识的现状
学生获得性知识的途径主要依次为电视网络（35.4%）、同学朋友（26.6%）、报纸杂志（23.6%），而来自家庭（2.5%）、学校教育（11.9%）的却很少。反映出学生获得的性知识零散、不系统，而学校和家庭目前仍然是性教育的薄弱环节。也说明在学校中开展系统的性知识教育可行，只要找到合适的方法是可以被接受的。
三、90后青少年性行为的现状
在与异性的交往程度中，65.5％的人选择的是“一般来往”，反映多数学生还是比较理智、谨慎的。但是，有13.8％的人选择了可以发生不同程度的性行为，也同样反映出性解放、性自由观念对90后青少年恋爱观的影响。这也就使得90后青少年对于婚前性行为呈现出一种较为宽容的态度：39.9%的学生认为婚前性行为只要双方愿意就可以；18.1%的认为只要是能结婚那么婚前性行为就可以。
四、90后青少年性道德观的特点
大部分学生在被问及学校应该对何种行为进行处罚时表现出比较宽容的看法。54.7%的学生认为嫖娼卖淫行为才应该被惩罚，而接吻、性爱抚甚至同居行为都是可以理解的，是不应该被惩罚的。这就表现出90后青少年的一种宽容的性道德观念，而他们如果得不到正确的引导，这种宽容的态度可能易导致性行为的过早出现。
五、关于开展性健康教育的思考
面对社会的发展和90后青少年性观念的改变，教育工作者有责任从教育和引导入手，帮助青少年学生树立正确的恋爱观和性观念，根据90后青少年性心理的特点，开展性教育。
（一）通过规范渠道，普及性知识。面对青少年性知识匮乏的现象，学校有组织地开展青春期性生理和性心理卫生教育，使青少年对因生理发育而引起的心理变化有充分的了解和足够的思想准备[2]；将性教育纳入课程体系，提供科学严肃的性生理知识；充分利用社会、家长及宣传教育途径增加同学们的性知识，通过开设各种选修课或讲座等形式，向青少年进行性知识与性健康教育，帮助他们建立对性的正确认识。
（二）开展专题教育，引导学生理智对待性行为。学校可以开设心理健康专题讲座，解决青少年的性问题困扰；加强性道德观念教育；强化大学生不要过早发生性关系。同时可采取发放安全套、讲解艾滋病的危害等措施加强青少年自我保护意识。
（三）开展性心理辅导，使青少年了解性心理冲突的来源与控制方法，从而学会自我控制，即从过去的“他律”走向“自律”，从而使其性心理发展与品德发展趋于平衡。对青少年共同存在的性心理问题如恋爱心理、虚拟的性关系、网恋等普遍性问题可以进行针对性的团体辅导。对有性心理困扰的青少年可提供个别辅导，帮助其形成良好的性心理，克服性行为偏差。无论是团体辅导还是个别辅导都应该渗透青少年对自己性道德观的反思，促进其性道德升华。
（四）将性文化建设纳入校园文化建设体系。优秀的校园文化能使学生的人格得到升华，情感得到塑造，知识得到丰富，潜能得到发挥，行为举止得到修正，使青少年形成高尚的情操、正确的价值取向和人生理想。
（五）尽量净化青少年的外部环境。由于信息时代的迅速发展，特别是因特网的普及，很多青少年获得性知识的途径都是网络电视等媒介，而出现在这些媒介上的信息大多纷繁复杂难以控制，所以应该制定健全的法律规范去建设和管理网络等媒介，积极防御，遏制各种不规范行为的对青少年的影响。
总之，青少年性教育应采取以学校为主导，社会参与，家长配合的方式。要采用多种渠道、多种方式、多种层次，以性生理和性健康保健教育为基础，进行性心理、性伦理、法制、情感等全面的性教育，促使青少年在生理与心理上同步健康发展[3]。
参考文献：
[1]杨艳.90后心理健康教育探讨[J].时代教育,2009,(26):45-46.
[2]颜丹,潘英等.中等专业学校学生性知识、性观念、性心理和性行为的认知现状:6238份问卷调查[J].中国临床康复,2006,10(34):44-46.
[3]唐晓君,钟朝晖等.重庆市中学生性知识、性态度和性行为现况调查[J].现代预防医学,2008,35(15):2915-2917.
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