民办高职院校教师队伍建设研究

来源:用户上传      作者: 林珠兰

　　摘要：民办高职院校正处在蓬勃发展的阶段，教育教学质量是学校的命脉，教师是民办高职院校的生力军，对民办高职院校的生存和发展起着决定性的作用。为了实现民办高职院校的可持续发展，必须加强教师队伍的建设。
　　关键词：民办高职院校；教师队伍
　　中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
　　民办高职院校是我国高等教育办学体制改革的产物，经过一轮又一轮的洗礼之后，民办高职院校已经从硬件建设过渡到注重质量建设，并向特色建设方向迈进。要能够顺利经过洗礼，并不断成长，民办高职院校不得不把注意力转移到提高教育教学质量上来，而教师队伍在这过程中起着举足轻重的作用。
　　一、民办高职院校教师队伍现状
　　民办高职院校尽管是我国高等教育体制的重要补充，为我国输送高素质的职业技能人才，但因其自身的发展受到很多因素的困扰，例如办学资金来源有限、社会认可度比较低等，使得民办高职院校教师队伍的发展也受到影响。
　　（一）教师队伍机构不合理
　　教师队伍结构不合理主要体现在教师学历不合理、教师年龄不合理和职称不合理等。由于民办高职院校的办学资金来源有限，其教师的报酬只能说是“比上不足，比下有余”；工资增长不明显。其一，民办高职院校的专职教师的主要来源是高校本科应届毕业生和高校离、退休高级职称教师，其中年轻、初级职称的教师承担大部分的教学任务，形成“两头大，中间小”的教师队伍状况。其二，兼职教师主要来源于在读研究生及企业兼课人员，但是企业兼课人员的授课时数少之又少，一些兼任教师仅将在民办高职院校上课作为其生活补贴的来源之一，责任重心不在其课堂之上。因此，目前大多数民办高职院校教师队伍中，“三为主”即“以本科学历为主，年轻教师为主，初级职称为主”。
　　（二）教师队伍稳定性差，流动性大
　　民办高职院校其办学资金来源有限，教师队伍的薪资水平不高。对于刚毕业的年轻教师，其薪资水平仍然是可以接受的，但大部分民办高职院校报酬激励制度不到位，一批又一批经过培养的年轻教师不断跳槽。据不完全统计，民办高职院校每年在7月初至8月底，教师的流失率达10%。
　　（三）教师队伍实践动手能力比较差
　　民办高职院校主要的教学团队来源于高校本科毕业生和在读研究生。这部分教师都有其共同点，基本没有下过企业。年轻教师一毕业就进入高职院校执教，其特征表现为，理论知识丰富，实践经验缺乏，动手能力不足，其讲授的课程也只能是纯理论，按部就班。培养出来的学生根本不能满足教学计划定位的高级应用型技能人才，无法适应社会需求。
　　二、民办高职院校师资队伍建设的思路和目标
　　民办高职院校要在激烈的竞争中生存,就必须要建立一支具有良好政治、业务素质，相对稳定的高水平、高质量,认真负责、爱岗敬业的优秀教师队伍。一支优秀的教师队伍能够稳定学生思想，激发学生的学习兴趣和热情，发掘学生的创新意识和能力，有利于提高民办高职院校的教学水平，形成特色教学和人才培养模式。通过不断优化师资队伍结构，逐步到达以下目标：
　　（一）在学历结构上，专任教师的达标率为90%以上
　　首先，在新进教师上进行把关，学历上进行控制，目标定位清楚，招聘的教师学历严格要求必须是研究生以上学历或至少是同等学历。其次，针对在职教师，加大培养力度，鼓励青年教师在职提升学历，并给予一定的政策支持。
　　（二）要培养和选拔学科带头人和中青年骨干教师，逐步做到每个主干专业都有1-2名学科带头人或骨干教师
　　在原有的专任的高级职称、离、退休教师的基础上，培养和选拔中青年教师，逐步形成“自产”的学科带头人或骨干教师。这就需要从多方面进行努力。
　　首先，作为投资者，加大培养力度，制定相关政策，鼓励中青年教师在职提升学历，参加继续教育；其次，作为教育部门，应重视民办高职院校师资队伍建设，对民办高职院校师资队伍的培养给予一定的支持。例如，某市教育局为了确实加强民办高职院校教师队伍建设，该市教育局每年利用暑假期间，输送该市多所民办高职院校约30位骨干教师参加全国高职高专教育工科类骨干教师培训。
　　对于师资的规划和培养，需要民办高职院校和教育主管部门的双重支持，同时，对于教师本人，也应积极参与，并将学到的知识和理念，应用于教学中。
　　（三）民办高职院校要注重培养“双师型”师资队伍
　　教师队伍的建设应既有理论教学教师，也要有实践教学教师，还要包括辅导员教师队伍，以及教学行政管理队伍的建设。在参加各类培训、提供理论教学的同时，师资队伍的建设也应重视教师实践能力的提升。实践能力的提升可以从两个方面上来把握。
　　1.参加挂职锻炼
　　各民办高职院校应作出规划，联系相关企业，分批分次的输送专业教师参加挂职锻炼。为保证用人单位用人的连续性，可以作出这样的规划：例如本系部相关专业教师六名，每位教师计划在企业实践半年，利用寒暑假期间进行工作的交接。这样不仅能保证本系部教师的实践能力有所提升，也不影响到企业的政策运作，同时能将企业的理念和需求方向运用到课堂教学中。
　　2.企业一线作为实践第一课堂
　　企业兼课人员是民办高职院校教师队伍之一，学校的实践教学可以搬到企业一线，让学生面对面的参与到企业生产。加强这部分人员的培养，也为民办高职院校师资队伍的建设扩充真实的力量。
　　教学质量是民办高职院校的生命线，教师队伍是这一生命线的主轴，教师质量的提高是加强内涵建设的前提。民办高职院校师资队伍建设的目标应定位在“招得进、能培养，留得住、是骨干”。制定相关政策吸引高学历、有实践经验的人才加入民办高职院校这一大“家庭”，对“家庭”的成员进行爱护、培养，用感情留人，用政策“养人”，通过培养，发展自己的骨干教师，确实提高教育教学质量，增强民办高职院校的核心竞争力。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴玉梅.加强厦门民办高校管理之浅见[M].厦门大学出版社,(老教授论坛(八)),2010.
　　[2]管忠民.高职高专院校“双师型”教师队伍建设的思考[M].中国西部民办高等教育研究理论文集,陕西人民出版社,2010.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959489.htm