浅谈如何提高学生学习数学的兴趣
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作者: 孙雨娇 姜磊
摘要：培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。 如何培养中学生学习数学的兴趣，笔者认为应从以下几方面着手。
关键词：数学；兴趣；新课导入；问题情境
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。如果学生对数学没有兴趣，就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习。培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。如何培养中学生学习数学的兴趣，笔者认为应从以下几方面着手：
一、让学生认识到数学的意义
在数学课堂上须向学生渗透：随着科学技术的迅速发展，特别是信息技术的发展，现代数学迅速辐射到社会生活的各个领域，人们在生活、工作中需要越来越多的数学语言，各种统计图表、数学符号向各行各业的人们传递着大量信息，任何专业或技能的掌握都离不开数学基础知识，这就要求人们应该具有更高的数学修养。
数学能力是其它能力的导向。数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维、逻辑思维、抽象思维、空间想象、精确计算和准确判断等，所以通过学习数学可以培养能力，这种能力对于劳动者未来的发展起着关键性的作用。
因此，在21世纪，数学将成为每一位合格社会成员文化素养、知识技能的重要组成部分。
二、建立良好的师生关系
经常有家长对老师说：“我孩子说数学老师是良师益友，他就喜欢学数学。”
教师应加强与学生的交流，增进师生友谊，关心、爱护学生，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。另外教师应善于发现学生的闪光点，重视学生的新体会和新发现，肯定每个学生的每次进步，使学生感到老师可敬可亲．从而“亲其师，信其道”，进而激发学生学习数学的情感，学生自然会更积极主动地学习数学。
常常微笑会使学生感到老师无比的亲切，课堂气氛就更轻松了。在课堂上难免有时会出现学生违纪等特殊情况，如果控制不住自己的情绪，对学生发火训斥，结果是老师和学生的心情都受到影响,教学和学习效果无法达到预期目标。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果则会大不一样，这也有利于建立良好的师生关系。
三、给数学增添更多的人文色彩
数学常被学生视为最理性的学科。数学教师也被称为最理性的教师。其实，教师可以深挖相关的数学史实及数学家的奇闻轶事，让学生感受数学的人文之美。如果教师在课堂上适当讲一些与学习有关的数学趣事，可以令学生对所学的内容留下深刻的印象，也会让他们产生学习榜样的动力。因此，教师结合教材,在教学过程中适时、适当地向学生介绍与数学相关的人文知识，能激发学生学习数学的兴趣，培养求知欲。
四、重视新课导入，激发学生的求知兴趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,课堂教学也是如此。作为一堂课的首要环节,好的导入可以开启学生广阔的思维空间,使学生把注意力、兴趣集中起来,产生强烈的好奇心和求知欲,在最佳的精神状态下积极学习,从而为一节课的成功奠定了基础。例如在介绍指数函数一节前，可以设置一个悬念：一张两毫米厚的硬纸皮，如果足够大，我们把纸皮对折再对折，当对折了100次后，这堆纸将有多高?通过在课堂引入中设置这样的悬念，可以激发学生强烈的求知欲，能有效地激起他们对学习数学的浓厚兴趣。
五、创设问题情境
问题情境可以激发学生的思维发展，学生对探索自己发现、提出的问题表现出更高的热情。古人云：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。"可见问题意识的重要性。苏霍姆林斯基说，创设问题情境，可以使学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。创设问题情境，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，从而激发学生的问题意识。引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。帮助学生有效解决问题，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。
六、通过教学任务完成的合作和竞争激发学生的学习兴趣
课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。例如：通过一题多解、一题多变、一法多用等类型题把学生分配成组，由他们自己选人上黑板完成，这样每一组同学都积极参与，合力推选最具代表性的同学上来完成。既培养了大家的团队合作能力，又调动了他们的竞争意识。
七、以“歌诀”式的记忆方式更能激发学生的学习兴趣
由于单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳，学生学习的注意力就会逐渐分散。中学数学中，有些方法如果能编成顺口溜或歌诀，可以提高学生的兴趣并帮助记忆。例如， 一元二次不等式的解集可编成口诀：“大于取两边，小于取中间”。即 解集在两根之外， 解集在两根之间。
八、教学结尾，促进探索，发展兴趣
有些课课的结尾可以与小说章节一样，设置悬念，把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习、思考的热情．在课堂教学结尾时，教师根据实际情况提出一些与本节或下节内容相关的，耐人寻味的问题，但不解答，促使学生继续深入思考。如电视剧和武侠小说一样，故事情节发展到关键阶段，紧要关头时，嘎然而止，从而激起学生继续学习的热情!教师在课堂教学中，要善于捕捉时机，恰当设置悬念，以激起学生探索新知识的心理，提高课堂教学效益。
总而言之，兴趣是学习数学的突破口，教师要进行有目的、有计划的教学活动。在开展中学数学教学的过程中，激发兴趣是打开学生数学思维、提高整体教学质量的一条捷径。教学者必须重视提高学生的兴趣，通过各种教学策略来唤起学生的数学兴趣，让他们在轻松、愉悦的学习环境中学习数学。
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