浅谈农村小学如何上好科学课
来源:用户上传
作者: 王爱龙
摘要：小学科学课是一门重要的启蒙教育学科，农村小学上好科学课，需打破传统的思维模式，尝试新教法。需有效利用远教资源进行辅助教学。也需充分发挥地域资源，自制教具，强化实验教学。调动学生的学习积极性，发展学生的创新精神和社会实践能力，为小学科学教育的发展服务。
关键词：浅谈；农村小学；科学课
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。它担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。但大部分农村小学由于设备简陋，教学资源匮乏，师资力量欠佳等因素，困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。农村小学在教科学课上虽有许多不足，但也有自己先天的优势。下面我就本人在农村小学任科学课的几点见解做一阐述：
一、打破传统思维，尝试新教法，调动学生学习积极性
在科学课教学中，传统的教学思维是按照书本上的模拟实验进行分析让学生得出实验结论。我们可以对这种教学形式进行创新，我们可以利用农村地区的资源优势，可以就地取材，将大自然引入课堂。如在教学《观察蚕的一生》中，我们可以带领学生养蚕，这样更容易调动学生的学习积极性。通过自己动手获得的知识也更加牢固。又如我们在教学《水》一课时，我们可以让学生去实地调研本地水资源循环情况、分布情况、受污染情况居民生活用水情况以及存在的问题及原因。这种打破传统教学模式的教学方式，培养了学生的科学意识，使学生在课内与课外的沟通中，在学习与实践中，调动了学生的学习积极性，真正学到了科学知识，锻炼了实践能力。再如将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《植物的果实》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖，以充实科学课教学内容，提高学生学习兴趣。再如在《凸透镜》教学中，主要采用“观察实验、收集事实、分析研究、找出规律、得出结论、推广应用”的多种方法的组合，从而使学生发现凸透镜成像规律是：凸透镜距纸屏近，可以成缩小清晰的像，凸透镜距纸屏远，可以成放大模糊的像，成像的特点是倒立的。在《平面镜成像》的教学中，采用“对比法”很容易认识平面镜是由玻璃和一层银粉构成的，再通过平面镜成像实验，使学生发现平面镜成像的特点中：物与像的大小相同，物与镜和像与镜的之间的距离相等；物与像的左右方向相反，并根据平面镜成像的原理制作潜望镜。总之不同的教学内容，不同教育对象，要采用灵活的教学方法，能更好地实现教学目标。
二、利用远教资源辅助教学
当前的教育教学中，现代教育技术手段的恰当运用为课堂教学提供了更好的帮助。利用农村远教资源上课已成为津津乐道的事。以往对抽象的、难以理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象化、具体化的手段，很容易让学生弄清楚，以达到教学目的。教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习。如在学习《生物进化》教学中，我们可以采用多媒体教学手段，把学生带到距今6亿多年前到距今7千万年前的生物界，让学生浏览从古到今生物进化的过程和各个时期的生物的特征，并对这些生物事实进行综合分析。从而使学生非常轻松地认识了生物进化的基本规律。生物界从古到今总在不断变化，变化的趋势是由水生到陆生，简单到复杂，生物进化的过程是极其漫长的，环境变化促使生物进化和灭绝。由于运用多媒体教学手段打破了时空界限，把生物从古到今的变化情况生动、形象、全面、逼真地展示出来，实现变古为今、变远为近、变静为动、变无声无色为有声有色。扩展了教学容量，提高了教学效果，使课教学走向立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。这种教学方式很好的激发了学生的学习兴趣。提高了学生学习知识和巩固知识的效率。因此，应用多媒体技术进行多媒体课件教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学，更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心健康的发展。
三、挖掘资源，自制教具，促进实验教学
科学课教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过成功的实验来实现。要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，使相当一部分实验无法开展，严重影响了科学课的教学质量，针对这一实际问题，我根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展。
总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。
参考文献：
[1]何克抗,论现代教育技术与教育深化改革[J].电化教育研究，1999，（1）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959609.htm
