探究利用绘本培养想象的方法
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作者: 张月琴
摘 要：根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年级比较适宜开展绘本阅读，绘本中精美的图画和简洁的文字能带给学生更多想象空间。在绘本阅读教学中，教师对其进行创造性设计，可以培养学生的想象能力。
关键词：低年级；绘本阅读；想象
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0021-01
随着学校对教育对课外阅读的越来越重视，很多学校都开设了专门的课外阅读课。笔者所在的学校每周安排一节课外阅读课，低年级主要以绘本阅读为主，两年下来，一个班级在课内由老师指导下所阅读的绘本近70本。笔者在精选绘本的基础上，积极探索利用绘本阅读课培养低年级想象力的方法。伟大的科学家爱因斯坦曾说过一句话家喻户晓：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”将绘本阅读融入想象力培养的目标，实现教学资源的多重利用，达到育人的目的。通过多年的教学，笔者总结了以下方法：
一、驻足文字，想象画面
绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发读者想象的火花。绘本中的文字是故事的精髓，虽篇幅短小、表达简练，但文字之间蕴藏着可以无限想象拓展的空间，所以也对想象力提出了挑战。而正是在应对挑战的过程中，学生的想象力得到飞速的发展。故事中，一个词就是一幅画面，一句话就是一篇连环画，一段话就是一集生动的动画片。
阅读《我有友情要出租时》，有一句话“他在树上贴了一片叶子，上面写着：‘我有友情要出租，一小时五快钱’，他坐在大树下，等着、等着，等到眼睛都快闭上了。”老师引导：“这虽然只有一句话，可是背后不知道发生多少精彩的故事呢！”有的学生说：“小老鼠从大猩猩面前爬过去，摸了摸口袋发现一分钱都没有，心里想：还不如跟我的同伴老鼠玩呢！长颈鹿从大树跟前走过，摇了摇头，叹了口气：诶，大猩猩的友情太贵了！”有的学生说：“大猩猩看没人来买友情，就把友情降价改成四元，可是还是没人来买。大猩猩又把四改成三，可还是等不到买家。最后索性改成零元，哈哈，一下子之间，大猩猩的身边出现了一大堆的朋友。”……学生想得非常有趣，在一句话的背后看到了一个精彩的故事片段，就像导演一样，可以对着剧本中的台词拍电动画了。
二、定格画面，畅想情节
绘本的故事发展都具有一定的节奏性。一本书中，总能找到一张或多张图片，图片在无声地诉说：开始转折了，要进入高潮了等。故事情节的高低起伏，情节不断发展变化，在图画中完美地呈现出来了，抓住这些有代表性的画面，可以畅想故事情节。如：《我有友情要出租》中有一幅图，大猩猩带了几片饼干，在大树下等咪咪，等待的姿势换了一个又一个，可是咪咪还没有来。画面，就在此时静静地定格，学生根据故事前面的内容和这幅图进行畅想猜测，学生猜想：他坐在大树下，等着、等着，等到眼睛都快闭上了，难道是咪咪忘记他们的约定了吗？是不是咪咪的自行车坏掉了？要是咪咪在过来的路上遇到什么麻烦，那该怎么办呢？也许是咪咪不告而别了……”在看图猜想中，感悟着作者的奇思妙想，领悟故事的结构美。这样适度的情节推想、想象，让学生享受阅读和创造愉悦的同时，孩子的想象力与创造力得以自由驰骋，从而遐想文字、图画以外的世界。
三、拓展结尾，延伸想象
经常会看到一些孩子捧着绘本反复地翻阅，回味内容情节，想象故事下文。一些优秀的绘本，常令人觉得言已尽而意无穷，有些绘本不写故事的结局，制造悬念，吸引读者去揣摩、延续。在绘本阅读教学时我们也可抓住故事可持续发展的教学“延伸点”，引导孩子能根据自己的知识或生活体验大胆而合理地展开想象，创造性地开发和拓展文本资源，不但可使文学的艺术美得到升华，还能促进思维能力和语言表达能力的发展。
《小海螺和大鲸鱼》中的结尾是这样写的：“接着小海螺伸出他的大尾巴，小海螺一只接一只，一只接一只我，往上面爬，他们坐在大鲸鱼的尾巴尖儿上，齐声歌唱去远航。”故事讲完了，孩子们仍沉浸在故事中，意犹未尽，于是，老师顺势出击：“小小的故事讲完了，可是，你没发现后面还有“浩浩荡荡”的故事吗？这一大群的海螺都出发了，他们在旅途中又会经历什么？”有个学生是这么说的：“这一只只小海螺，兴奋地睡不着，原来岩石之外的世界是这么美妙。海螺们看天空，看大海，看陆地，简直看都来不及。看了又看，看了又看，对什么都惊奇地不得了。”
四、链接生活，丰富想象
绘本作品中蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长、心理的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学内容与生活实际经验有机整合，为绘本阅读注入新鲜的生命力。
如《动物绝对不应该穿衣服》中作者的用意其实就在于发散思维。动物不应该穿衣服的理由非常有趣，是一条蛇，会穿不上裤子，一只长颈鹿，戴很多领带会非常滑稽，是一头海象，穿上衣服总是湿答答的……充满幽默感的图文搭配融合着不同动物的特性，逗得孩子们哈哈大笑。孩子们联系自己的生活经验，把绘本内容变充实、丰满了。
绘本中蕴藏着丰富的教学材料，挖掘适合低年级学生的资源，设计多种教学方法，开启学生想象的钥匙，可以提高学生的想象能力和想象水平。
参考文献
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[4]彭懿.图画书阅读与经典.二十一世纪出版社有限责任公司发行部，2008.
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