英语课堂上的“激活”艺术
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作者: 马静艳
摘 要： 激活课堂，增加教学中的生命意识是提高英语课堂教学效率的重要方法。因此，研究课堂上“激活”的艺术是十分必要的。作者从自己的教学实践及外出学习中总结出的六个要点，能帮助英语教师提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。
关键词： 英语课堂 提高效率 激活艺术
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。因此研究课堂上“激活”的艺术是十分必要的。下面我从教学实践及听课得到的启示中总结出以下几条，仅供同仁参考。
一、发挥教师魅力
亲其师，信其道。一般来说，学生往往都因为喜欢某位老师而喜欢这位老师的那一门学科。那么教师怎样才能具有这种魅力呢？我认为教师必须尊重和关爱每一位学生，善于发现学生的闪光点，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。课堂上教师对学生的鼓励尤其重要。经常使用鼓励的教师，师生配合自然，学生思维积极，这样的课使人百听不厌。另外，教师应善于在课堂上添加幽默。当课堂显得沉闷的时候，说句歇后语，插个笑话，猜个谜语，调节气氛如果备课时有所设计，使其融入教学内容之中，效果则更好。此外，教师还应不断学习新知识、新教学理念，以精深渊博的知识、娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激活学生学习英语的兴趣，使其产生一种探求知识的渴望。
二、重视导入激趣
好的开端是成功的一半。新课导入是上好一堂课的重要环节。教师应抓住小学生好奇心强、好表现的心理特征，根据不同的教学内容，引题简练新颖，形式多样灵活，创设教学情境，营造学习氛围，使学生集中注意力，形成学习预期。利用学生已有的知识、能力，有意识地设疑、置难，激发起学生追根溯源的兴趣，达到教学目的。
导入要求新、求活，但不能故弄玄虚。导入的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机应变。用自己的学生和借班上课，导入是不能一样的，借班上课的导语之前要增加一些“见面礼”。常见一些特级教师只用两三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生之间的距离，而且把课堂激活。我认为瞻前顾后法、信手拈来法、联系时事法、直观形象法、谈话诱导法、讲述故事法等导入的方法都值得一试。
三、精心设计提问
问题是课堂的灵魂。问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维、培养学生能力的作用呢？我认为提问首先应遵循以下原则：激发兴趣的原则；启发思维的原则；难易适度的原则。其次，我们应该把握好提问的时机，在适当的环节提问。例如：导入新课时提问；过渡处提问；突出重点时提问；化解难点时提问。总之，教师的课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而增强课堂教学效果。
四、巧设活动游戏
玩中有学，学中有玩；动中学，学中动。这种形式的教学从动脑、动口、动手等方面真正提高学生的学习兴致，活跃学生的思维，并在活动过程中培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。比如，在学习人体各部位的名称时，我让学生做“摸五官”的游戏，让学生对老师所说的部位名称迅速作出反应，既可以让同学互相做这种游戏，又可以叫几个学生上台表演，一个说：“Touch your nose.”其余的学生做出判断，用手摸鼻子；然后交换进行，说：“Touch your ears.”他们又用双手摸耳朵。如果有人做错了，下面的学生就会说：“...is wrong”这样，课堂上的气氛既紧张、活泼，又轻松、愉快。学生在欢快的笑声中不仅巩固了知识，还掌握了学习英语的技能，而且提高了综合素质和水平。
五、借助教学媒体
小学阶段的学生具有想象力丰富、喜新好奇的特点。为了吸引学生的注意力，我经常采用多媒体进行教学，充分利用多媒体技术独特的声、光、色、形、动画等效果，通过学生喜爱的画面和声音刺激学生的五官，充分调动学生学习英语的积极性。通过多媒体来激活书本中的知识，使学生在愉快轻松的情境中进一步理解、观察、思维，增强教学效果。例如：我在教授方位名词的时候，先在电脑屏幕上出现rabbit的卡通图案及一个盒子，让rabbit跳到盒子的不同部位，让学生看图说方位。T：Where is the rabbit？S：On the box.答对了就放出卡通人物的欢呼声和出现捧着鲜花的rabbit，否则以哭声和拿着加油标语的rabbit代之。通过多媒体教育的加入，使形象生动的画面和枯燥的词句结合，再配上声音，让学生在无意识中愉快地接受新知、理解新知，把知识活生生地传授给学生。
六、体验作业乐趣
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。
新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。因此，教师在设计课外作业时要讲究趣味性，让学生树立自信心。新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。另外，小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化，要进行相应而有必要的变化。平时，教师可以鼓励学生收集身边的英语，培养他们主动学习的意识；可以布置一些创造性任务，开发他们的创新思维、可以设计粘贴性作业，加强学生写的劲头；还可以让学生自己“录制”磁带，收听少儿英语节目，使学生听、说、读、写各方面的能力都得到提高。兴趣是最好的老师，教师布置一些新鲜、有活力的课外作业，能带给学生无穷的乐趣和吸引力，使作业完成得更出色。
总之，通过多种手段激活课堂教学是提高每个四十分钟的课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。每一个教师都必须在“解惑”上多下工夫，既传授知识，又教给学生解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
参考文献：
［１］张新颖.浅谈如何提高英语课堂效率.新课程学习（基础教育），2010，（2）
［2］郭守秀.如何提高英语课堂效率.新课程学习（教师），2010，（8）.
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